Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3: Mendengar dan Mengenal Kosakata Kegiatan di Rumah (Activities at Home)

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan menyimak audio dan melihat gambar, murid dapat mengidentifikasi minimal 5 kosakata kegiatan di rumah (cooking, mopping the floor, washing the dishes, sweeping the floor, making the bed) dengan menunjuk gambar yang tepat.
2. Melalui kegiatan mendengar dan menirukan, murid dapat mengucapkan kalimat sederhana tentang kegiatan anggota keluarga di rumah (mis. Bapak is gardening. Emak is washing the dishes.) dengan pengucapan yang dapat dipahami.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Di rumah, siapa yang biasanya memasak atau merapikan tempat tidur? Ceritakan dalam bahasa Indonesia!
2. Kalau kamu melihat seseorang sedang menyapu lantai, kira-kira bagaimana cara mengatakannya dalam bahasa Inggris?
3. Kegiatan apa saja yang bisa kamu lakukan sendiri di rumah untuk membantu keluargamu?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam pembuka dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai pelajaran.
• Guru menyapa murid dengan pertanyaan ringan dalam bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today?' dan mengajak murid merespons secara lisan.
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik: menampilkan 3–4 kartu gambar kegiatan di rumah (menyapu, mencuci piring, dll.) dan bertanya, 'What is this? Do you know the English word?' Jawaban murid dicatat guru sebagai peta awal pengetahuan.
• Guru mengulas singkat materi Bab 2 (My Family) dengan bertanya, 'Do you remember the family members? Who are they?' untuk mengaktifkan skemata murid.
• Guru menyampaikan topik hari ini: 'Today we will learn about activities at home — what Pipit's family is doing!' dan menjelaskan tujuan pembelajaran secara sederhana kepada murid.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: 'Siapa di rumah kalian yang biasanya menyapu atau mencuci piring? Bagaimana ya cara mengatakannya dalam bahasa Inggris?'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan Picture 3.1 (gambar keluarga Pipit yang sedang melakukan kegiatan di rumah) di papan tulis atau layar proyektor. Murid diminta mengamati gambar selama 1–2 menit.
• Guru memperdengarkan Audio 3.1 satu kali penuh. Murid mendengarkan sambil memandang gambar tanpa instruksi terlebih dahulu — biarkan mereka menyerap input secara alami.
• Guru memperdengarkan Audio 3.1 kembali, kali ini sambil meminta murid menunjuk anggota keluarga yang disebutkan dalam audio ('Listen and point!'). Guru memantau apakah murid menunjuk gambar yang tepat.
• Guru memperkenalkan 5 kosakata kunci satu per satu: cooking, mopping the floor, washing the dishes, sweeping the floor, making the bed. Untuk setiap kosakata, guru: (a) menunjuk gambar yang sesuai, (b) mengucapkan kata dengan jelas, (c) mengajak murid menirukan bersama-sama ('Repeat after me!').
• Guru melakukan 'vocabulary drill' cepat: guru menunjuk gambar secara acak, murid menyebutkan kosakatanya bersama-sama. Ulangi 2–3 putaran untuk membantu memori.
• Guru memperdengarkan Audio 3.1 sekali lagi sebagai konfirmasi. Murid menunjuk gambar dan menyebutkan nama kegiatannya pelan-pelan bersama guru.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru memperdengarkan Audio 3.2. Murid mendengarkan kalimat-kalimat sederhana: 'I am mopping the floor. Bapak is gardening. Emak is washing the dishes. Putri is making the bed. Putra is sweeping the floor.'
• Guru memutar Audio 3.2 kembali per frasa/kalimat dengan jeda. Setiap jeda, murid menirukan kalimat bersama-sama ('Listen and repeat!').
• Guru menunjuk gambar secara acak dan meminta murid menyusun kalimat sederhana: 'What is she/he doing?' → murid menjawab, misalnya: 'She is washing the dishes.' Guru memandu bila murid kesulitan.
• Murid mengerjakan Worksheet 3.1 secara mandiri: mencocokkan gambar kegiatan dengan kalimat yang tepat (Match and Speak). Setelah mencocokkan, murid mengucapkan kalimatnya dengan suara nyaring.
• Guru memilih 3–4 murid secara acak untuk mengucapkan 1 kalimat pilihan mereka di depan kelas. Guru memberikan umpan balik pengucapan secara langsung dan hangat ('Good try! Let's say it again: She is mopping the floor.').
• Guru mengajak seluruh kelas menyanyikan lagu 'What Are You Doing?' (Audio 3.3) sebagai kegiatan menyenangkan sekaligus memperkuat kosakata dan pola kalimat yang dipelajari. Murid bernyanyi bersama-sama.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan kembali Picture 3.1 dan bertanya kepada murid: 'Now, can you tell me — what is Bapak doing? What is Emak doing?' Murid menjawab secara lisan. Ini membantu murid mengecek sendiri sejauh mana pemahaman mereka.
• Guru memberikan 'exit card' sederhana (selembar kertas kecil atau kolom di buku): murid menuliskan atau menggambar 2 kegiatan di rumah yang mereka ingat beserta kalimatnya (mis. 'Mama is sweeping the floor.'). Murid yang belum bisa menulis boleh menggambar saja.
• Guru mengajak murid berdiskusi singkat: 'Di rumah kalian, siapa yang biasanya melakukan kegiatan-kegiatan ini? Apakah kalian juga membantu?' Kaitkan dengan nilai gotong royong dan tanggung jawab di rumah.
• Murid mengisi refleksi diri dengan cara mengangkat tangan atau memberi tanda: 'Angkat tangan jika kamu sudah bisa menyebutkan 5 kegiatan di rumah dalam bahasa Inggris!' — guru mengamati sebagai data formatif akhir.

Penutup:

• Guru mengajak murid menyimpulkan pembelajaran hari ini bersama-sama: 'What did we learn today?' Guru membimbing murid menyebutkan 5 kosakata dan pola kalimat yang telah dipelajari.
• Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid: 'You all did a great job today! I'm very proud of you!'
• Guru menyampaikan pesan penutup: 'Tonight, try to observe what your family members are doing at home, and say it in English!'
• Guru menyampaikan gambaran singkat materi pertemuan berikutnya agar murid siap.
• Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dan salam penutup.

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang membutuhkan dukungan lebih (lambat belajar): sediakan kartu bergambar dengan label kosakata di bawahnya sebagai bantuan visual selama seluruh kegiatan. Batasi target kosakata minimal 3 kata (cooking, sweeping the floor, making the bed). Untuk murid yang sudah cepat memahami: berikan tantangan ekstra dengan kartu gambar kegiatan tambahan di luar 5 kosakata utama (mis. gardening, washing clothes) dan minta mereka membuat kalimat sendiri.
• Proses: Saat drill dan Worksheet 3.1, murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat bekerja berpasangan dengan teman sebaya yang lebih mampu (peer support). Murid yang cepat menyelesaikan worksheet dapat langsung berlatih membuat dialog singkat berpasangan: satu bertanya 'What is she doing?', satu menjawab.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan lebih cukup menunjuk dan menyebutkan kosakata (respons non-verbal atau satu kata). Murid yang sudah berkembang diharapkan dapat mengucapkan kalimat penuh dengan pola 'Subject + is/am + verb-ing'. Murid yang sangat berkembang dapat membuat 2–3 kalimat tentang kegiatan anggota keluarga mereka sendiri.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan 3–4 kartu gambar kegiatan di rumah di awal pendahuluan dan bertanya: 'What is this? Do you know the English word?' Respons murid (verbal/non-verbal) digunakan guru untuk memetakan pengetahuan awal dan menentukan seberapa banyak scaffolding yang dibutuhkan.
• Guru mengulas materi Bab 2 (My Family) secara lisan untuk memastikan murid mengingat kosakata anggota keluarga sebagai prasyarat pembelajaran hari ini.

Proses:

• Observasi saat Listen and Point: guru mencatat murid mana yang berhasil menunjuk gambar yang tepat dan mana yang masih ragu-ragu.
• Pemantauan saat Listen and Repeat: guru mendengarkan pengucapan murid, memberikan koreksi langsung secara hangat jika ada pengucapan yang kurang tepat.
• Pengecekan Worksheet 3.1 saat murid mengerjakan: guru berkeliling kelas dan memberikan bantuan scaffolding kepada yang membutuhkan.
• Pengamatan partisipasi saat menyanyikan lagu 'What Are You Doing?' sebagai indikator keterlibatan dan pemahaman kosakata.
• Unjuk lisan individu: 3–4 murid dipilih acak untuk mengucapkan satu kalimat — digunakan sebagai sampel perwakilan kondisi kelas.

Akhir:

• Tes tunjuk gambar lisan: guru menyebutkan satu kosakata dalam bahasa Inggris, murid menunjuk gambar yang tepat dari 5 gambar kegiatan yang tersedia. Target: minimal 5 dari 5 kosakata teridentifikasi dengan benar (TP 3.3.1.1).
• Unjuk lisan kalimat sederhana: setiap murid mengucapkan minimal 2 kalimat tentang kegiatan anggota keluarga menggunakan pola 'Subject + is/am + verb-ing' dengan pengucapan yang dapat dipahami (TP 3.3.1.2).
• Exit card yang dikumpulkan: dijadikan bukti tertulis/gambar pencapaian murid sebagai bahan tindak lanjut guru.

Formatif:

• Observasi guru saat murid menunjuk gambar dalam kegiatan Listen and Point (Audio 3.1) — dicatat pada lembar observasi sederhana.
• Pemantauan pengucapan saat kegiatan Listen and Repeat (Audio 3.2) — guru memberikan umpan balik langsung.
• Pengecekan jawaban Worksheet 3.1 (Match and Speak) selama kegiatan inti berlangsung.
• Exit card: murid menuliskan atau menggambar 2 kegiatan di rumah beserta kalimatnya di akhir tahap Merefleksi.

Sumatif:

• Pada akhir pertemuan, murid secara individual menunjuk minimal 5 gambar kegiatan di rumah yang disebutkan guru dalam bahasa Inggris (tes lisan/tunjuk gambar).
• Murid mengucapkan 2 kalimat sederhana tentang kegiatan anggota keluarga (mis. 'Emak is washing the dishes. Putra is sweeping the floor.') dengan pengucapan yang dapat dipahami.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid berhasil mengidentifikasi minimal 5 kosakata kegiatan di rumah pada akhir pertemuan ini? Murid mana yang masih membutuhkan perhatian lebih?
• Apakah Audio 3.1 dan Audio 3.2 dapat terdengar dengan jelas oleh semua murid di kelas? Adakah kendala teknis yang perlu disiapkan lebih baik di pertemuan berikutnya?
• Apakah kegiatan diferensiasi yang diberikan sudah membantu murid yang berkebutuhan khusus (lambat atau cepat belajar)? Apa yang perlu disesuaikan?
• Seberapa efektif lagu 'What Are You Doing?' dalam membantu murid mengingat kosakata dan pola kalimat? Apakah akan dipertahankan di pertemuan berikutnya?
• Apakah alokasi waktu 2x35 menit cukup untuk menyelesaikan seluruh tahap kegiatan? Bagian mana yang perlu dipercepat atau diperlambat?

Refleksi Murid:

• Kegiatan apa yang paling kamu sukai hari ini? Mengapa?
• Sebutkan 3 kegiatan di rumah yang sudah bisa kamu katakan dalam bahasa Inggris sekarang!
• Apakah kamu sudah bisa mengucapkan kalimat tentang kegiatan keluargamu? Kalimat mana yang paling mudah bagimu?
• Adakah kosakata atau kalimat yang masih terasa sulit? Apa yang akan kamu lakukan untuk berlatih lebih?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbud) — Bab 3, halaman 61–65
2. Buku Guru: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbud) — Panduan Bab 3
3. Audio 3.1 — Listen and Point: https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio3.1
4. Audio 3.2 — Listen and Speak: https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio3.2
5. Audio 3.3 — Song Time 'What Are You Doing?': https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio3.3
6. Picture 3.1 — gambar keluarga Pipit dan kegiatan di rumah (dari buku siswa atau dicetak/ditampilkan di proyektor)
7. Worksheet 3.1 — lembar kerja Match and Speak (dari buku siswa halaman 64)
8. Kartu gambar (flashcard) kosakata kegiatan di rumah: cooking, mopping the floor, washing the dishes, sweeping the floor, making the bed, gardening
9. Perangkat audio (speaker, laptop/tablet, atau HP) untuk memutar audio dari laman Kemendikbud
10. Proyektor atau papan tulis untuk menampilkan gambar
11. Kertas kecil untuk exit card