Modul AjarPertemuan 3Bab 2Fase BSemester 1

Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3: Lagu dan Ungkapan Keluarga: This Is My Family

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Bahasa Inggris kelas 3 dengan topik "Lagu dan Ungkapan Keluarga: This Is My Family". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3: Lagu dan Ungkapan Keluarga: This Is My Family

Bahasa Inggris - Kelas 3

Bab 2 - Pertemuan 3

MODUL AJAR

Bahasa Inggris — Kelas 3 (Fase B)

Topik: Lagu dan Ungkapan Keluarga: This Is My Family

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Bahasa Inggris
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 3
Topik	Lagu dan Ungkapan Keluarga: This Is My Family
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan mendengarkan dan menyanyikan lagu 'This Is My Family', murid dapat memahami kosakata dan ungkapan tentang anggota keluarga serta merespons secara verbal dengan ikut bernyanyi bersama.
Melalui kegiatan listen and speak, murid dapat menggunakan ungkapan 'Who is he/she? — He/She is my...' dalam percakapan sederhana berpasangan tentang anggota keluarga dengan pelafalan yang tepat.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Do you have a family photo at home? Who is in the photo?
Can you tell me who your family members are in English?
Have you ever heard a song about family? What is it about?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran.
Guru mengecek kehadiran murid dan mengondisikan kelas agar siap belajar.
Guru melakukan asesmen awal diagnostik: menampilkan Picture 2.1 (foto keluarga Pipit) di papan tulis atau layar, kemudian bertanya secara lisan kepada 3–4 murid, 'Who is he? Who is she?' untuk mengecek pengetahuan awal tentang kosakata anggota keluarga.
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: 'Do you have a family photo? Can you tell me who is in your family photo in English?' untuk memancing rasa ingin tahu murid.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini: murid akan menyanyikan lagu tentang keluarga dan berlatih percakapan sederhana menggunakan ungkapan 'Who is he/she? — He/She is my...'
Guru menyiapkan Audio 2.4 dan Audio 2.5 serta Picture 2.4 untuk kegiatan inti.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

Guru memperdengarkan Audio 2.4 (lagu 'This Is My Family') satu kali penuh; murid menyimak sambil melihat teks lirik lagu yang ditampilkan di papan tulis atau layar proyektor. (Prinsip: Berkesadaran — murid diajak fokus mendengarkan dan memperhatikan kata-kata dalam lagu.)
Guru mengajukan pertanyaan pemahaman lisan: 'What words did you hear? Who is in the song?' untuk memancing murid mengidentifikasi kosakata anggota keluarga (mother, father, brother, sister) dari lagu yang baru mereka dengarkan.
Guru memperdengarkan Audio 2.4 kembali, kali ini baris per baris, dan mencontohkan cara menyanyikan serta mengucapkan setiap baris dengan pelafalan yang jelas.
Murid mengikuti guru menyanyikan lagu bersama-sama (whole class) sebanyak dua kali; guru memberi isyarat tangan untuk tempo dan intonasi. (Prinsip: Menggembirakan — suasana kelas riang dan aktif melalui nyanyian bersama.)
Guru menunjukkan Picture 2.4 dan memperdengarkan Audio 2.5; murid mendengarkan dan menunjuk anggota keluarga yang disebutkan pada gambar. (Prinsip: Bermakna — koneksi antara lagu, gambar, dan kehidupan nyata keluarga murid.)
Guru mencontohkan kalimat dialog dari Audio 2.5: 'Who is he? — He is my father. Who is she? — She is my mother.' sambil menunjuk gambar; murid menirukan secara klasikal.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru memandu kelas menyanyikan lagu 'This Is My Family' (Audio 2.4) sekali lagi secara bersama-sama dengan lebih percaya diri; murid diajak menambahkan ekspresi wajah dan gerakan tangan sederhana sesuai lirik (contoh: tunjuk diri sendiri saat 'This is my family'). (Prinsip: Menggembirakan — gerakan tubuh membuat suasana lebih hidup dan menyenangkan.)
Guru membagi murid ke dalam pasangan (berpasangan dengan teman sebangku). Guru mencontohkan percakapan menggunakan Picture 2.4: Guru bertanya 'Who is he?' sambil menunjuk gambar, murid menjawab 'He is my father.' dan seterusnya.
Setiap pasangan berlatih percakapan 'Who is he/she? — He/She is my...' secara bergantian. Satu murid berperan sebagai penanya (Bara) dan satu lainnya sebagai penjawab (Pipit/Mita), kemudian berganti peran. Guru berkeliling memantau dan memberi umpan balik pelafalan secara langsung. (Prinsip: Bermakna — murid mengaplikasikan ungkapan dalam konteks percakapan nyata tentang keluarga.)
Guru memilih 3–4 pasangan secara acak untuk mempraktikkan percakapan di depan kelas menggunakan Picture 2.4 atau foto keluarga pribadi yang mereka miliki (jika ada). Kelas memberikan tepuk tangan setelah setiap pasangan tampil. (Prinsip: Menggembirakan — apresiasi menciptakan rasa percaya diri.)
Guru memberikan umpan balik kolektif terhadap kesalahan pelafalan yang umum ditemukan selama sesi praktik pasangan, lalu meminta seluruh kelas mengulangi kalimat tersebut dengan benar.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

Guru mengajak murid duduk tenang selama 1 menit, kemudian bertanya: 'What new words did you learn today about family?' Murid menyebutkan kosakata yang mereka ingat secara lisan satu per satu. (Prinsip: Berkesadaran — murid merenungkan apa yang telah mereka pelajari.)
Guru mengajukan pertanyaan refleksi: 'Can you use these sentences when you see your family photo at home? What will you say?' untuk menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan nyata murid. (Prinsip: Bermakna — murid menyadari relevansi pembelajaran dengan keseharian mereka.)
Murid secara individu menuliskan satu kalimat di buku tulis mereka menggunakan ungkapan yang telah dipelajari: 'He/She is my...' dengan menyebutkan salah satu anggota keluarga mereka sendiri sebagai bentuk asesmen proses tertulis singkat.
Guru menutup tahap ini dengan mengajak seluruh kelas menyanyikan lagu 'This Is My Family' satu kali lagi bersama-sama sebagai perayaan pembelajaran hari ini. (Prinsip: Menggembirakan — merayakan pencapaian belajar dengan cara yang menyenangkan.)

Penutup:

Guru bersama murid membuat simpulan bersama: 'Hari ini kita sudah belajar menyanyikan lagu tentang keluarga dan berlatih bertanya serta menjawab menggunakan Who is he/she? — He/She is my...'
Guru memberikan asesmen akhir lisan secara cepat: menunjuk 4–5 murid secara acak dan meminta mereka menjawab satu pertanyaan 'Who is he/she?' berdasarkan gambar yang guru tunjuk.
Guru menyampaikan pertanyaan refleksi penutup kepada murid: 'Bagian mana yang paling kamu sukai hari ini? Apakah kamu sudah bisa menyanyikan lagunya?'
Guru memberikan penguatan positif dan motivasi: 'You did great today! Keep practicing at home with your family photo.'
Guru menyampaikan informasi singkat tentang pembelajaran berikutnya.
Guru menutup pelajaran dengan salam dan berdoa bersama.

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang sudah menguasai kosakata dasar anggota keluarga (mother, father, brother, sister), guru mengenalkan tambahan kosakata seperti grandmother, grandfather, uncle, aunt. Untuk murid yang masih kesulitan, guru menyediakan kartu kata bergambar (flashcard) bergambar anggota keluarga disertai tulisan sebagai scaffolding.
Proses: Murid yang memerlukan dukungan ekstra diperbolehkan membaca teks lirik lagu dan skrip percakapan saat bernyanyi dan berdialog. Murid yang sudah lancar dapat berlatih tanpa teks dan diminta membuat pertanyaan sendiri menggunakan 'Who are they?' untuk keluarga yang lebih dari satu orang.
Produk: Murid yang cepat dapat membuat mini-dialog tertulis (3–4 baris) tentang foto keluarga mereka sendiri di buku tulis. Murid yang masih berkembang cukup melengkapi satu kalimat 'He/She is my ___' dengan pilihan kata yang tersedia di word box yang guru siapkan.

ASESMEN

Awal:

Guru menampilkan Picture 2.1 (foto keluarga Pipit) dan menunjuk anggota keluarga satu per satu sambil bertanya kepada beberapa murid: 'Who is he? Who is she?' untuk mengetahui sejauh mana murid sudah mengenal kosakata anggota keluarga dalam bahasa Inggris.
Guru meminta murid menyebutkan anggota keluarga dalam bahasa Inggris yang mereka ketahui (secara lisan, angkat tangan) untuk memetakan pengetahuan awal kelas.

Proses:

Observasi partisipasi aktif murid saat menyanyikan lagu 'This Is My Family' (Audio 2.4): guru mencatat murid yang belum ikut bernyanyi atau belum tepat pelafalannya.
Pemantauan sesi latihan percakapan berpasangan: guru berkeliling, mendengarkan, dan memberi umpan balik langsung terhadap penggunaan ungkapan 'Who is he/she? — He/She is my ...' dan ketepatan pelafalan.
Pengecekan tulisan singkat di buku tulis pada tahap Merefleksi: guru memeriksa apakah murid dapat menuliskan satu kalimat dengan struktur yang benar.

Akhir:

Unjuk kerja lisan individual: guru menunjuk 4–5 murid secara acak untuk menjawab 'Who is he/she?' berdasarkan Picture 2.4 yang ditampilkan, dinilai menggunakan rubrik penilaian berbicara.
Penilaian percakapan berpasangan terpilih yang tampil di depan kelas: dinilai berdasarkan kemampuan bertanya menggunakan 'Who is he/she?' dan menjawab menggunakan 'He/She is my ...' dengan pelafalan yang dapat dipahami.

Formatif:

Observasi lisan saat murid menyanyikan lagu bersama: guru mencatat murid yang aktif ikut bernyanyi dan ketepatan pelafalan kosakata kunci.
Pemantauan langsung saat sesi latihan percakapan berpasangan: guru berkeliling dan mencatat kemampuan murid menggunakan ungkapan 'Who is he/she? — He/She is my...' dengan pelafalan yang tepat.
Tulisan singkat di buku tulis: satu kalimat menggunakan 'He/She is my ...' untuk anggota keluarga pribadi.

Sumatif:

Unjuk kerja lisan: murid dipilih secara acak untuk menjawab pertanyaan 'Who is he/she?' berdasarkan gambar yang ditunjukkan guru di akhir pertemuan.
Penilaian percakapan berpasangan: guru menilai pasangan terpilih yang tampil di depan kelas menggunakan rubrik yang mencakup aspek kosakata, ungkapan, dan pelafalan.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Pemahaman Kosakata Anggota Keluarga	Murid belum dapat mengidentifikasi atau menyebutkan kosakata anggota keluarga (mother, father, brother, sister) dalam bahasa Inggris meskipun dengan bantuan gambar.	Murid dapat mengidentifikasi 1–2 kosakata anggota keluarga dengan bantuan gambar dan scaffolding dari guru.	Murid dapat mengidentifikasi dan menyebutkan 3–4 kosakata anggota keluarga dengan tepat ketika melihat gambar, dengan sedikit bantuan.	Murid dapat mengidentifikasi dan menyebutkan kosakata anggota keluarga (mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather) dengan tepat dan mandiri berdasarkan gambar maupun tanpa bantuan visual.
Partisipasi dalam Menyanyikan Lagu	Murid tidak ikut bernyanyi dan tidak merespons lagu secara verbal maupun non-verbal.	Murid mencoba ikut bernyanyi pada sebagian lirik lagu, terutama kata-kata yang diulang, dengan banyak bantuan dari teman dan guru.	Murid ikut bernyanyi sebagian besar lirik lagu dengan pelafalan yang cukup jelas dan tempo yang sesuai.	Murid ikut bernyanyi seluruh lirik lagu dengan antusias, pelafalan yang jelas, dan tempo yang tepat secara mandiri.
Penggunaan Ungkapan 'Who is he/she? — He/She is my ...'	Murid belum dapat menggunakan ungkapan 'Who is he/she?' dan 'He/She is my...' meskipun sudah diberi contoh dan bantuan.	Murid dapat menggunakan salah satu ungkapan (bertanya atau menjawab) dengan benar setelah diberi contoh dan bantuan dari guru atau teman.	Murid dapat menggunakan kedua ungkapan (bertanya dan menjawab) dalam percakapan berpasangan dengan benar, meskipun sesekali masih memerlukan sedikit dorongan.	Murid dapat menggunakan kedua ungkapan 'Who is he/she?' dan 'He/She is my...' secara lancar, mandiri, dan dengan pelafalan yang jelas dalam percakapan berpasangan maupun di depan kelas.
Pelafalan (Pronunciation)	Pelafalan sangat tidak jelas sehingga kosakata atau ungkapan tidak dapat dipahami.	Pelafalan kurang jelas pada sebagian besar kosakata; makna masih bisa ditebak dari konteks gambar.	Pelafalan sebagian besar kosakata dan ungkapan cukup jelas dan dapat dipahami dengan baik oleh pendengar.	Pelafalan kosakata dan ungkapan sangat jelas, mudah dipahami, dan mendekati model audio yang dicontohkan guru.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid dapat ikut bernyanyi lagu 'This Is My Family' dengan aktif? Jika tidak, apa yang perlu saya perbaiki pada sesi menyimak dan menyanyi berikutnya?
Apakah kegiatan latihan percakapan berpasangan cukup memberikan waktu bagi setiap murid untuk berlatih menggunakan ungkapan 'Who is he/she? — He/She is my...'?
Apakah diferensiasi yang saya terapkan sudah cukup membantu murid yang masih kesulitan dan menantang murid yang sudah cepat menguasai materi?
Bagian mana dari kegiatan hari ini yang paling efektif dalam membangun kepercayaan diri murid untuk berbicara bahasa Inggris?

Refleksi Murid:

Kosakata anggota keluarga apa saja yang kamu ingat dari pelajaran hari ini? Coba sebutkan!
Apakah kamu sudah bisa menyanyikan lagu 'This Is My Family'? Bagian mana yang paling kamu sukai?
Apakah kamu sudah bisa bertanya dan menjawab menggunakan 'Who is he/she? — He/She is my ...'? Coba praktikkan dengan anggota keluargamu di rumah!

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa: Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemdikbud), Chapter 2 'My Family' halaman 35–42
Buku Guru: Panduan Guru Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemdikbud), halaman 58 dan panduan Song Time
Audio 2.4: Lagu 'This Is My Family' — https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio2.4
Audio 2.5: Listen and Speak percakapan anggota keluarga — https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio2.5
Picture 2.1: Foto keluarga Pipit (dari Buku Siswa halaman 35)
Picture 2.4: Gambar anggota keluarga untuk kegiatan Listen and Speak (dari Buku Siswa halaman 41)
Perangkat audio: speaker atau laptop untuk memutar audio
Proyektor atau papan tulis untuk menampilkan gambar dan teks lirik lagu
Kartu kata bergambar (flashcard) anggota keluarga sebagai scaffolding diferensiasi

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.