Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3: Mendeskripsikan Anggota Keluarga: Who is He/She?

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan membaca dan memirsa gambar keluarga sederhana (comic strip/picture card), murid dapat memahami teks multimodal pendek tentang anggota keluarga dan merespons pertanyaan 'Who is he/she?' secara lisan.
2. Melalui kegiatan match and speak, murid dapat mencocokkan gambar anggota keluarga dengan kalimat deskripsi yang tepat ('He is my father.', 'She is my mother.', dst.) secara lisan dan tertulis.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Do you have a family photo at home? Who can you see in the photo?
2. Jika kamu melihat foto seseorang, bagaimana kamu menjelaskan siapa orang itu kepada temanmu?
3. What do you call your father's mother in English? Can you guess?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran.
• Guru mengecek kehadiran dan menanyakan kabar murid dengan ungkapan sederhana dalam bahasa Inggris: 'How are you today?'
• Asesmen Awal (Diagnostik): Guru menunjukkan 4–5 picture card anggota keluarga (father, mother, brother, sister, grandmother) satu per satu dan bertanya secara lisan, 'Who is this?' untuk mengecek kosakata yang sudah diketahui murid. Guru mencatat respons murid sebagai peta pengetahuan awal.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: 'Do you have a family photo at home? Who can you see in the photo?' dan memberi waktu 2–3 murid untuk menjawab secara singkat.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini secara singkat: 'Today, we will learn how to describe our family members using the question Who is he/she?'
• Guru menyanyikan bait pertama lagu keluarga (Audio 2.4) bersama murid sebagai ice-breaker dan pembangun semangat belajar.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menunjukkan Comic Strip 2.1 (Mita mengunjungi rumah Pipit) melalui layar atau cetakan besar. Guru mengajukan pertanyaan pra-membaca: 'Look at the picture. Who do you see? What are they doing?' untuk membangun rasa ingin tahu murid sebelum membaca.
• Guru memperdengarkan Audio 2.6 sambil murid mengikuti teks comic strip. Setelah audio selesai, guru mengajukan pertanyaan pemahaman sederhana: 'Who is he in the picture?' dan 'Who is she?' sambil menunjuk tokoh-tokoh dalam comic strip.
• Guru menjelaskan pola kalimat secara eksplisit dan singkat: 'When we talk about a boy or a man, we say HE. When we talk about a girl or a woman, we say SHE.' Guru menuliskan pola di papan tulis: 'Who is he? → He is my _____.' dan 'Who is she? → She is my _____.'
• Guru memperdengarkan Audio 2.5 (Listen and Speak). Murid menyimak dialog Bara dan Pipit/Mita, lalu guru menunjuk gambar Picture 2.4 satu per satu sambil mengajukan pertanyaan 'Who is he/she?' dan meminta murid menjawab bersama-sama secara klasikal.
• Guru mengulang kalimat-kalimat kunci ('He is my father.', 'She is my mother.', 'He is my brother.', 'She is my sister.', 'They are my grandmother and grandfather.') dengan teknik choral repetition: guru mengucapkan, murid menirukan bersama 2–3 kali.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru membagikan Worksheet 2.2 (Match and Speak) kepada setiap murid. Guru memberikan instruksi langkah demi langkah: 'Look at the picture on the left. Draw a line to match it with the correct sentence on the right.'
• Murid mengerjakan kegiatan mencocokkan gambar anggota keluarga dengan kalimat deskripsi secara mandiri selama ±5 menit. Guru berkeliling mengamati dan memberikan bimbingan kepada murid yang membutuhkan bantuan.
• Asesmen Proses — Observasi Lisan: Setelah mencocokkan, guru meminta 4–5 murid secara bergantian membacakan hasil cocokan mereka secara lisan di depan kelas: 'He is my father.', 'She is my sister.', dst. Guru mencatat ketepatan penggunaan he/she dan kelancaran pengucapan.
• Guru membahas jawaban bersama-sama secara klasikal. Murid mengoreksi jawaban sendiri dan mengucapkan kalimat yang benar bersama-sama.
• Kegiatan Berpasangan (Pair Activity): Murid berpasangan. Satu murid menunjuk gambar anggota keluarga pada picture card yang disiapkan guru, murid lain menjawab dengan kalimat lengkap ('He is my father.' / 'She is my mother.'). Bergantian peran setelah 3 kartu.
• Guru melakukan penguatan positif (positive reinforcement) terhadap jawaban yang tepat dan memberikan koreksi yang hangat untuk jawaban yang belum tepat, misalnya: 'Good try! Let's say it together: She is my sister.'

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid duduk melingkar atau kembali ke posisi semula. Guru bertanya secara klasikal: 'Today, when do we use HE? When do we use SHE?' dan memberi waktu beberapa murid untuk menjawab secara lisan.
• Guru menampilkan kembali gambar Comic Strip 2.1 dan meminta 2–3 murid mendeskripsikan satu tokoh keluarga di sana dengan kalimat 'He is my ___.' atau 'She is my ___.' secara spontan tanpa bantuan teks.
• Refleksi Bermakna — Koneksi ke Kehidupan Nyata: Guru bertanya, 'Di keluargamu, siapa yang bisa kamu ceritakan dalam bahasa Inggris? Coba ucapkan satu kalimat tentang salah satu anggota keluargamu.' Beberapa murid berbagi secara sukarela.
• Murid mengisi lembar refleksi diri sederhana (dapat berupa gambar smiley atau tulisan singkat): 'I can say WHO IS HE/SHE correctly.' dengan pilihan respons: Bisa sendiri / Bisa dengan bantuan / Belum bisa.

Penutup:

• Guru mengajak murid menyanyikan lagu Audio 2.4 satu kali bersama-sama sebagai penutup yang menyenangkan dan memperkuat kosakata.
• Asesmen Akhir (Sumatif Pertemuan): Guru menunjukkan 3 picture card baru (anggota keluarga) satu per satu dan meminta setiap murid menjawab pertanyaan 'Who is he/she?' secara lisan secara bergantian (dapat dilakukan cepat dalam format round-the-class).
• Guru merangkum poin belajar hari ini: 'Today we learned how to describe family members. We use HE for a boy or a man, and SHE for a girl or a woman. We can ask Who is he? or Who is she? and answer He is my father. or She is my mother.'
• Guru memberikan apresiasi atas partisipasi murid: 'You all did a great job today!'
• Guru menyampaikan pratinjau pertemuan berikutnya secara singkat agar murid penasaran.
• Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dan salam penutup.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan tambahan diberikan picture card dengan label nama anggota keluarga dalam bahasa Inggris di bawah gambar sebagai scaffolding visual. Murid yang sudah menguasai materi diberikan tantangan tambahan: mendeskripsikan anggota keluarga menggunakan kalimat lebih lengkap, misalnya 'She is my mother. Her name is Ibu Euis.'
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan dapat mengerjakan Worksheet 2.2 bersama teman sebaya (peer buddy) atau dengan bimbingan langsung dari guru. Murid yang cepat dapat langsung melanjutkan ke tantangan kegiatan pair activity tanpa perlu bimbingan penuh dan diminta membuat mini-dialog singkat.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan cukup menyelesaikan kegiatan Match and Speak secara tertulis dan lisan dengan scaffolding. Murid yang sudah mahir dapat membuat dan mempresentasikan 2–3 kalimat deskripsi keluarga mereka sendiri secara lisan kepada kelas sebagai bentuk perluasan produk.

ASESMEN

Awal:

• Guru menunjukkan 4–5 picture card anggota keluarga (father, mother, brother, sister, grandmother) satu per satu dan bertanya secara lisan, 'Who is this?' kepada murid secara klasikal untuk memetakan kosakata yang sudah mereka ketahui sebelum pembelajaran dimulai.
• Guru mencatat murid yang sudah dapat menjawab dengan kata dan kalimat lengkap, yang hanya menjawab dengan satu kata, dan yang belum merespons, sebagai acuan pengelompokan dan diferensiasi selama proses pembelajaran.

Proses:

• Observasi lisan saat choral repetition: guru mengamati apakah murid menggunakan 'he' untuk laki-laki dan 'she' untuk perempuan secara tepat.
• Pengecekan hasil Worksheet 2.2 secara bersama: guru mengamati dan mencatat murid yang masih melakukan kesalahan pencocokan gambar dan kalimat.
• Observasi pair activity: guru berkeliling dan mendengarkan dialog murid, menilai ketepatan struktur kalimat dan kepercayaan diri berbicara.
• Lembar refleksi diri sederhana (smiley / skala 1–3) yang diisi murid setelah tahap Merefleksi untuk mengukur pemahaman diri.

Akhir:

• Tes lisan individual menggunakan 3 picture card: guru menunjukkan gambar satu per satu dan bertanya 'Who is he?' atau 'Who is she?', murid menjawab dengan kalimat lengkap ('He is my brother.', 'She is my grandmother.', dst.). Penilaian dilakukan berdasarkan ketepatan pilihan pronoun he/she dan kelengkapan kalimat.
• Hasil Worksheet 2.2 dikumpulkan sebagai bukti tertulis asesmen akhir pertemuan ini.

Formatif:

• Observasi lisan saat kegiatan choral repetition: guru mengamati ketepatan pengucapan he/she dan kelengkapan kalimat.
• Pengamatan saat kegiatan Match and Speak: guru menilai ketepatan mencocokkan gambar dengan kalimat deskripsi yang sesuai.
• Observasi saat pair activity: guru menilai kemampuan murid bertanya 'Who is he/she?' dan menjawab dengan kalimat lengkap secara spontan.
• Lembar refleksi diri murid (self-assessment smiley): mengidentifikasi tingkat kepercayaan diri murid dalam menggunakan struktur Who is he/she?

Sumatif:

• Respons lisan menggunakan picture card di akhir pembelajaran: murid menjawab 3 pertanyaan 'Who is he/she?' dengan kalimat lengkap dan tepat secara individual.
• Worksheet 2.2 (Match and Speak) yang telah dikerjakan murid dinilai berdasarkan ketepatan pencocokan gambar dengan kalimat deskripsi.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid sudah dapat membedakan penggunaan 'he' dan 'she' setelah pembelajaran hari ini? Murid mana yang masih memerlukan perhatian khusus?
• Apakah kegiatan Match and Speak dan pair activity berjalan efektif dalam mendorong murid berbicara? Bagian mana yang perlu diperbaiki?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional? Tahap mana yang memerlukan penyesuaian di pertemuan selanjutnya?
• Apakah diferensiasi yang diberikan sudah menjangkau kebutuhan murid yang lambat belajar dan murid yang cepat belajar?

Refleksi Murid:

• Apa yang kamu pelajari hari ini? Coba ucapkan satu kalimat tentang anggota keluargamu dalam bahasa Inggris.
• Apakah kamu sudah bisa menjawab pertanyaan 'Who is he?' dan 'Who is she?' dengan benar? Kapan kita menggunakan 'he' dan kapan kita menggunakan 'she'?
• Kegiatan mana yang paling kamu sukai hari ini? Kenapa?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemdikbud), Bab 2 'My Family', halaman 35–44.
2. Buku Guru: Panduan Guru Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemdikbud), Bab 2.
3. Audio 2.4 (lagu keluarga): https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio2.4
4. Audio 2.5 (Listen and Speak — dialog keluarga): https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio2.5
5. Audio 2.6 (Story Time — Comic Strip 2.1): tautan di buku siswa.
6. Picture 2.4 (foto keluarga Pipit dan Mita): gambar dari buku siswa halaman 41.
7. Comic Strip 2.1 (cerita Mita mengunjungi rumah Pipit): buku siswa halaman 42.
8. Worksheet 2.2 (Match and Speak): lembar kerja dari buku siswa.
9. Picture card anggota keluarga (father, mother, brother, sister, grandmother, grandfather): dapat dicetak dari buku atau dibuat oleh guru.
10. Papan tulis dan spidol/kapur untuk menuliskan pola kalimat.
11. Pemutar audio (speaker dan perangkat untuk memutarkan audio Kemdikbud).