Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3: Anggota Keluarga: Mengenal dan Menyebutkan Family Members

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan menyimak audio dan melihat gambar, murid dapat mengidentifikasi anggota keluarga (father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother) dan merespons secara non-verbal dengan menunjuk gambar yang tepat.
2. Melalui kegiatan tanya jawab berpasangan, murid dapat mengucapkan ungkapan 'He/She is my father/mother/brother/sister.' dengan pengucapan yang tepat untuk memperkenalkan anggota keluarga.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Do you have a big family or a small family? (Apakah keluargamu besar atau kecil?)
2. Who lives in your house? Can you tell me their names? (Siapa saja yang tinggal di rumahmu?)
3. How do you say 'ayah' or 'ibu' in English? (Bagaimana cara menyebut 'ayah' atau 'ibu' dalam bahasa Inggris?)

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan menyapa murid dalam bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today?'
• Murid berdoa bersama sebelum memulai pelajaran.
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik: menunjukkan 3 kartu gambar anggota keluarga (father, mother, brother) dan bertanya 'What do you call this person in English?' untuk mengukur pengetahuan awal murid.
• Guru mencatat murid yang sudah/belum mengenal kosakata family members sebagai dasar diferensiasi.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: 'Do you have a big family or a small family? Who lives in your house?' dan mengajak murid berbagi secara singkat dalam bahasa Indonesia.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: 'Today we will learn about family members and practice saying sentences like He is my father and She is my mother.'
• Guru memperkenalkan topik dengan menunjukkan Picture 2.1 (Pipit's Family) dari buku siswa di papan tulis atau layar.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Guru menempelkan/menampilkan Picture 2.1 (Pipit's Family) yang menampilkan seluruh anggota keluarga: father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother.
• Guru memperdengarkan Audio 2.1 sambil murid melihat gambar. Instruksikan: 'Listen carefully. When you hear a name, point to that person in the picture!' (Berkesadaran: murid fokus menyimak dan merespons secara fisik.)
• Guru memperdengarkan Audio 2.1 untuk kedua kalinya. Kali ini guru memandu dengan mengucapkan setiap nama anggota keluarga secara perlahan dan meminta murid menunjuk gambar yang tepat secara non-verbal. (Berkesadaran: aktivitas mendengar dengan penuh perhatian dan merespons langsung.)
• Guru memperkenalkan kosakata satu per satu dengan menunjuk gambar: 'This is the father. He is my father. Can you repeat? He is my father.' Lakukan untuk semua enam anggota keluarga (father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother).
• Guru melakukan 'drill kosakata bergerak': guru menyebutkan satu kata (misal: 'brother') dan murid merespons dengan tepuk tangan 1 kali jika 'brother', tepuk 2 kali jika 'sister', tengok kanan jika 'grandfather', tengok kiri jika 'grandmother', angkat tangan kanan jika 'father', angkat tangan kiri jika 'mother'. (Menggembirakan: gerakan fisik membuat pembelajaran aktif dan menyenangkan.)
• Guru mengulang drill dengan tempo yang semakin cepat agar suasana tetap menyenangkan dan murid tetap fokus. Kegiatan ini berlangsung sekitar 10 menit.

Mengaplikasi (Bermakna, Berkesadaran, Menggembirakan):

• Guru menampilkan Picture 2.2 (Pipit's family photos) dan memperdengarkan Audio 2.2. Murid menyimak Pipit memperkenalkan keluarganya.
• Guru memodelkan cara mengucapkan kalimat dengan benar: 'He is my father. She is my mother. He is my brother. She is my sister. He is my grandfather. She is my grandmother.' Murid menirukan bersama (choral repetition) sebanyak 2-3 kali. (Bermakna: mengaitkan kalimat dengan konteks nyata foto keluarga.)
• Guru melakukan tanya jawab dengan menunjuk gambar satu per satu: 'Who is he?' — murid menjawab bersama 'He is my father.' Lakukan untuk semua anggota keluarga. (Berkesadaran: murid menjawab berdasarkan pemahaman, bukan hafalan semata.)
• Guru memperdengarkan Audio 2.5 (Listen and Speak). Murid menyimak dialog antara Bara, Pipit, dan Mita, lalu guru memimpin murid untuk mengucapkan kalimat-kalimat dialog tersebut bersama.
• Kegiatan 'My Turn' — berpasangan: Guru meminta murid duduk berpasangan. Setiap pasangan mendapat Worksheet 2.3. Instruksi: salah satu murid menggambar satu anggota keluarga secara sederhana (diberikan waktu 10 menit), kemudian pasangannya bertanya 'Who is he/she?' dan murid menjawab 'He/She is my...' (Bermakna: murid menggunakan bahasa untuk memperkenalkan keluarga nyata mereka sendiri, aktivitas berpasangan mendorong komunikasi autentik.)
• Guru berkeliling memantau, memberi contoh pengucapan yang tepat kepada pasangan yang membutuhkan bantuan, dan memberi pujian: 'Good job! Well done!'

Merefleksi (Menggembirakan, Bermakna, Berkesadaran):

• Guru memperdengarkan lagu Audio 2.4 ('Who is she? She is my mother...') dan mengajak seluruh murid bernyanyi bersama sambil menunjuk gambar anggota keluarga yang disebutkan di lagu. (Menggembirakan: lagu merangkum pembelajaran dengan cara yang menyenangkan.)
• Setelah bernyanyi, guru mengajukan pertanyaan refleksi kepada murid: 'What new words did you learn today? Can you name one family member in English?'
• Guru meminta 3-4 murid secara sukarela untuk menunjukkan gambar keluarga yang mereka buat dan mempraktikkan satu kalimat: 'He/She is my...' di depan kelas. (Bermakna: murid merefleksi dan menunjukkan pemahaman melalui produk nyata.)
• Guru memandu murid melakukan refleksi diri dengan 'traffic light card' atau isyarat tangan: 'Acungkan jempol ke atas jika kamu sudah bisa menyebutkan semua anggota keluarga dalam bahasa Inggris, jempol ke samping jika baru sebagian, jempol ke bawah jika masih perlu banyak latihan.' (Berkesadaran: murid menyadari capaian belajar diri sendiri.)

Penutup:

• Guru mengajak murid menyimpulkan pembelajaran hari ini bersama: 'Today we learned the names of family members and how to say He is my father, She is my mother, and so on.'
• Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas partisipasi mereka: 'Great work today, everyone! I am very proud of you.'
• Guru memberikan tugas rumah sederhana: 'Tonight, look at a family photo at home. Practice saying He is my... or She is my... to yourself or to your family.' (Bukan tugas tertulis — cukup latihan lisan di rumah.)
• Guru menutup pelajaran dengan menyanyikan bait pertama lagu Audio 2.4 bersama sekali lagi sebagai penutup yang menyenangkan.
• Guru mengucapkan salam penutup: 'See you next time! Goodbye, everyone!'

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang belum mengenal kosakata sama sekali: guru menyediakan kartu gambar berlabel (picture cards dengan tulisan nama anggota keluarga di bawah gambar) yang bisa dipegang dan dirujuk selama kegiatan. Untuk murid yang sudah mengenal kosakata dasar: guru menambahkan kosakata tambahan seperti 'uncle, aunt' sebagai pengayaan.
• Proses: Untuk murid yang membutuhkan lebih banyak dukungan: dipasangkan dengan teman yang lebih percaya diri saat kegiatan berpasangan, dan guru memberikan model kalimat tertulis di kartu sebagai scaffolding. Untuk murid yang cepat: diminta membuat kalimat lebih lengkap seperti 'He is my father. His name is Pak Ahmad.' dan mempraktikkannya kepada lebih banyak teman.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan: cukup menggambar satu anggota keluarga dan mengucapkan satu kalimat. Murid yang sudah mahir: menggambar dua anggota keluarga dan membuat mini-dialogue lengkap dengan pertanyaan 'Who is he/she?' dan jawaban 'He/She is my...' secara mandiri.

ASESMEN

Awal:

• Guru menunjukkan 3 kartu gambar (father, mother, brother) di awal pendahuluan dan bertanya: 'What do you call this person in English?' untuk mengukur pengetahuan awal murid tentang kosakata family members.
• Guru mengamati dan mencatat respon murid: siapa yang sudah tahu, siapa yang belum, sebagai dasar pengelompokan dan diferensiasi selama pembelajaran.

Proses:

• Saat kegiatan Listen and Point (Audio 2.1): guru mengamati apakah murid dapat menunjuk gambar anggota keluarga yang tepat sesuai audio secara non-verbal.
• Saat drill kosakata bergerak: guru mengamati kecepatan dan ketepatan respons fisik murid terhadap kata yang disebutkan.
• Saat kegiatan berpasangan 'My Turn': guru berkeliling dan menilai ketepatan pengucapan kalimat 'He/She is my...' serta kemampuan murid mempertahankan percakapan sederhana.
• Guru menggunakan lembar observasi sederhana (checklist: sudah bisa / perlu bimbingan) untuk tiap murid selama kegiatan inti.

Akhir:

• Unjuk kerja lisan: murid menunjukkan gambar anggota keluarga yang dibuat pada Worksheet 2.3 kepada pasangan atau guru, lalu menjawab pertanyaan 'Who is he/she?' dengan kalimat 'He/She is my father/mother/brother/sister/grandfather/grandmother.' minimal untuk 2 anggota keluarga.
• Guru menilai menggunakan rubrik 4 level berdasarkan aspek: (1) kemampuan mengidentifikasi anggota keluarga dan (2) ketepatan pengucapan kalimat He/She is my...

Formatif:

• Observasi respons non-verbal murid saat kegiatan Listen and Point (menunjuk gambar yang tepat sesuai audio).
• Observasi partisipasi dan ketepatan pengucapan selama drill kosakata bergerak dan choral repetition.
• Pemantauan guru saat kegiatan berpasangan 'My Turn': apakah murid dapat menjawab 'He/She is my...' dengan tepat dan lancar.
• Catatan anekdot guru terhadap murid yang mengalami kesulitan pengucapan atau belum mampu mengidentifikasi anggota keluarga.

Sumatif:

• Unjuk kerja lisan berpasangan: murid menunjukkan gambar keluarga yang dibuat sendiri dan mempraktikkan tanya jawab 'Who is he/she? — He/She is my...' dengan pasangannya.
• Penilaian produk gambar sederhana anggota keluarga pada Worksheet 2.3 disertai kemampuan melabeli dengan kalimat yang tepat.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid dapat mengidentifikasi keenam anggota keluarga setelah kegiatan Listen and Point? Murid mana yang masih perlu perhatian khusus?
• Apakah kegiatan drill bergerak dan lagu cukup efektif untuk membuat murid aktif dan memahami kosakata? Apa yang perlu disesuaikan?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional? Tahap mana yang membutuhkan lebih banyak waktu?
• Apakah diferensiasi yang diberikan sudah menjangkau murid yang membutuhkan dukungan dan murid yang cepat belajar?

Refleksi Murid:

• What family members can you say in English now? (Anggota keluarga apa saja yang sudah bisa kamu sebut dalam bahasa Inggris sekarang?)
• Which part of today's lesson did you enjoy the most — the song, the pointing game, or drawing your family? (Bagian mana dari pelajaran hari ini yang paling kamu sukai?)
• Is there any word or sentence you want to practice more? (Apakah ada kata atau kalimat yang ingin kamu latih lebih banyak?)

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris 'English for Nusantara Kids' untuk SD/MI Kelas III (Kemdikbud) — Picture 2.1, Picture 2.2, Worksheet 2.3
2. Buku Guru: Panduan Guru Bahasa Inggris 'English for Nusantara Kids' untuk SD/MI Kelas III (Kemdikbud)
3. Audio 2.1 — Listen and Point (Pipit talks about her family): https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio2.1
4. Audio 2.2 — Listen and Speak (Pipit's family photos): tersedia di buku siswa halaman 36
5. Audio 2.4 — Family Song (Who is she? Who is he?): https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio2.4
6. Audio 2.5 — Listen and Speak (dialog Bara, Pipit, Mita): https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio2.5
7. Kartu gambar anggota keluarga (picture cards): father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother — dapat dibuat guru dari gambar buku atau dicetak
8. Worksheet 2.3 (lembar kerja menggambar anggota keluarga)
9. Perangkat audio (speaker/laptop) untuk memutar audio
10. Papan tulis dan alat tulis