Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3: Writing and Presenting About Myself

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat menuliskan kosakata sederhana dan melengkapi teks pendek tentang diri sendiri (nama, usia, dan kegiatan kesukaan sepulang sekolah) sesuai konteks.
2. Murid dapat mempresentasikan teks pendek tentang diri sendiri (nama, usia, dan kegiatan kesukaan) secara lisan di depan kelas dengan atau tanpa dukungan gambar/ilustrasi.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What do you like to do after school? Can you tell me in English?
2. Jika kamu ingin memperkenalkan diri kepada teman baru dari luar negeri, apa yang akan kamu ceritakan tentang dirimu?
3. Bagaimana caramu agar orang lain bisa mengenalmu hanya dari membaca tulisanmu?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan memulai kelas dengan sapaan dalam bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today?'
• Murid berdoa bersama sebelum memulai pelajaran.
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat: menampilkan kartu bergambar (nama, usia, kegiatan) dan meminta murid menyebutkan kata dalam bahasa Inggris yang mereka ingat dari pelajaran sebelumnya.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: 'What do you like to do after school? Can you tell me in English?' — murid boleh menjawab dengan satu kata atau gestur.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini secara singkat: 'Today, we are going to write about ourselves and present it to the class!'
• Guru mengingatkan kembali kosakata kunci: name, age, activity, after school, I am, My name is, I like.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan contoh teks pendek di papan tulis atau kartu besar: 'Hi! My name is Pipit. I am 8 years old. My favorite activity after school is reading.' Guru membacakannya dengan intonasi jelas.
• Murid mendengarkan dan mengikuti guru membaca teks contoh bersama-sama (choral reading) dua kali.
• Guru menjelaskan struktur teks: kalimat perkenalan nama → usia → kegiatan kesukaan, dengan menunjuk setiap bagian pada teks contoh.
• Murid mengerjakan latihan pertama dari buku siswa: melengkapi teks rumpang (fill-in-the-blank) tentang karakter fiktif (misalnya Bara) menggunakan kata-kata yang disediakan di dalam kotak (word box). Guru membacakan instruksi dan memastikan semua murid memahami tugasnya.
• Guru berkeliling memeriksa pekerjaan murid. Jika ada jawaban yang keliru, guru membimbing dengan mengajukan pertanyaan: 'What is her name? How old is she?' daripada langsung memberikan jawaban.
• Guru membahas jawaban bersama kelas untuk memastikan pemahaman sebelum melanjutkan ke tahap berikutnya.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid membuka buku siswa pada bagian 'Complete the text about you.' Guru memberikan instruksi: 'Now, write about yourself! Use your own name, age, and favorite activity after school.'
• Murid melengkapi teks pendek tentang diri sendiri secara mandiri. Teks panduan tersedia di buku siswa, murid hanya perlu mengisi bagian yang kosong dengan informasi diri mereka.
• Setelah menulis, murid membuat atau mewarnai gambar kegiatan kesukaan mereka di ruang yang tersedia di buku siswa (Draw your favorite activity). Kegiatan ini mendorong ekspresi kreatif sekaligus memperkuat makna tulisan.
• Guru berkeliling memberikan umpan balik lisan singkat pada setiap murid: mengecek ejaan nama, penulisan angka usia, dan kosakata kegiatan. Murid yang kesulitan diarahkan kembali ke word box atau teks contoh.
• Setelah selesai menulis dan menggambar, murid berlatih membaca tulisan mereka sendiri dengan suara pelan (whisper reading) selama 1-2 menit sebagai persiapan presentasi.
• Guru memilih 4-6 murid secara sukarela atau acak untuk mempresentasikan teks mereka di depan kelas. Murid membacakan tulisannya dan menunjukkan gambarnya: 'Hi! My name is.... I am... years old. My favorite activity after school is....' Guru mendorong murid lain untuk memberikan tepuk tangan setelah setiap presentasi.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Setelah sesi presentasi, guru mengajak murid berdiskusi singkat: 'Did you find anything interesting about your friends' favorite activities? Did anyone have the same activity as you?'
• Murid mengisi lembar self-assessment 'I Can Do It!' di buku siswa: memberi tanda centang pada emoji yang sesuai untuk setiap pernyataan (I can write my favorite activities after school in English, I can work together with my classmates, dst.).
• Guru meminta 2-3 murid berbagi: 'What was easy for you today? What was a bit hard?' Guru mencatat poin yang banyak disebut sebagai bahan perbaikan pembelajaran berikutnya.
• Guru memberikan penguatan positif: menegaskan bahwa menulis tentang diri sendiri dalam bahasa Inggris adalah langkah hebat untuk bisa berkomunikasi dengan teman dari seluruh dunia.

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: 'Today we learned to write and present about ourselves in English — our name, age, and favorite activity after school.'
• Guru memberikan umpan balik umum terhadap penampilan presentasi kelas: memuji keberanian tampil dan ketepatan penggunaan ungkapan.
• Guru menyampaikan pesan penutup: 'Practice saying your self-introduction at home to your family tonight!'
• Murid berdoa bersama untuk menutup pelajaran.
• Guru menutup kelas dengan salam bahasa Inggris: 'See you next time! Have a great day!'

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang belum lancar membaca, guru menyediakan kartu kata bergambar (picture-word cards) untuk nama kegiatan (reading, playing, drawing, dll.) sehingga mereka dapat memilih dan menyalin kata dengan bantuan visual. Untuk murid yang sudah lancar, disediakan tantangan tambahan: menulis satu kalimat bonus tentang kegiatan kedua yang mereka sukai.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan dapat bekerja berdampingan dengan teman sebangku saat mengisi teks tentang diri sendiri (peer support), sementara murid yang lebih cepat selesai diminta berlatih presentasi dengan teman di luar gilirannya untuk memperkuat kepercayaan diri.
• Produk: Murid yang belum siap presentasi lisan di depan kelas diberi opsi untuk membacakan tulisannya dari tempat duduk atau hanya menunjukkan gambar sambil guru membantu membacakan teksnya. Murid yang sudah percaya diri didorong untuk presentasi tanpa membaca (hafal) dan menambahkan satu kalimat spontan tambahan.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan 3-4 kartu bergambar (orang, angka usia, kegiatan) dan meminta murid menyebutkan kata bahasa Inggris yang mereka ingat secara lisan. Tujuannya untuk memetakan kosakata awal yang sudah dikuasai murid sebelum kegiatan inti dimulai.
• Guru mengajukan pertanyaan lisan singkat: 'Can anyone tell me: how do you say your name in English? How do you say your age?' — jawaban tidak dinilai, hanya digunakan untuk menyesuaikan tempo dan scaffolding selama pembelajaran.

Proses:

• Observasi berkeliling saat murid mengerjakan fill-in-the-blank: guru mencatat siapa yang mandiri, siapa yang memerlukan petunjuk lebih lanjut.
• Pemeriksaan teks tulis murid tentang diri sendiri sebelum sesi presentasi: guru memberikan umpan balik lisan langsung (corrective feedback) untuk ejaan atau pilihan kata yang keliru.
• Pengamatan saat whisper reading: apakah murid sudah bisa membaca ulang tulisan mereka sendiri dengan lancar.

Akhir:

• Penilaian hasil tulisan murid (teks tentang diri sendiri) menggunakan rubrik 4 level mencakup aspek: kelengkapan informasi (nama, usia, kegiatan), ketepatan kosakata, dan ejaan.
• Penilaian presentasi lisan menggunakan rubrik 4 level mencakup aspek: kejelasan ucapan, kelengkapan informasi yang disampaikan secara lisan, dan penggunaan gambar/ilustrasi sebagai pendukung.
• Self-assessment murid melalui lembar 'I Can Do It!' di buku siswa sebagai bagian dari asesmen sebagai pembelajaran (assessment as learning).

Formatif:

• Observasi guru saat murid mengerjakan latihan fill-in-the-blank: mencatat murid yang membutuhkan bimbingan tambahan.
• Cek pekerjaan tulis murid secara berkeliling: memastikan nama, usia, dan kegiatan ditulis dengan benar dan sesuai konteks.
• Pengamatan saat sesi presentasi lisan: mencatat kelancaran berbicara, ketepatan ungkapan, dan kepercayaan diri.

Sumatif:

• Penilaian teks tulis murid tentang diri sendiri berdasarkan rubrik (kelengkapan informasi, ketepatan kosakata, ejaan).
• Penilaian presentasi lisan berdasarkan rubrik (kejelasan ucapan, kelengkapan informasi yang disampaikan, penggunaan gambar sebagai pendukung).

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid berhasil menuliskan ketiga informasi (nama, usia, kegiatan) dengan benar? Siapa saja yang masih perlu pendampingan lebih lanjut?
• Apakah alokasi waktu cukup untuk seluruh murid menyelesaikan tulisan dan berlatih presentasi? Jika tidak, bagian mana yang perlu dipercepat atau diperlambat di pertemuan berikutnya?
• Apakah strategi diferensiasi (kartu kata bergambar, opsi presentasi dari tempat duduk) efektif membantu murid dengan kebutuhan berbeda?
• Seberapa banyak murid yang terlihat percaya diri saat presentasi? Apa yang bisa dilakukan untuk meningkatkan kepercayaan diri mereka di pertemuan mendatang?

Refleksi Murid:

• Hal apa yang kamu tulis tentang dirimu hari ini? Apakah kamu senang menulis dalam bahasa Inggris?
• Bagian mana yang mudah bagimu hari ini — menulis atau berbicara di depan kelas? Mengapa?
• Apa yang ingin kamu ceritakan lagi tentang dirimu dalam bahasa Inggris, tapi belum sempat hari ini?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemdikbud), Chapter 1 'My Self', halaman aktivitas Write and Present.
2. Buku Guru: Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemdikbud), panduan kegiatan Chapter 1.
3. Kartu kata bergambar (picture-word cards) untuk kosakata kegiatan setelah sekolah: reading, playing, drawing, cooking, cycling, dll. (dibuat/dicetak guru).
4. Papan tulis atau kertas karton besar untuk menampilkan teks contoh (model text) selama kegiatan Memahami.
5. Audio pembelajaran jika tersedia (Audio 1.1 dari buku siswa digital Kemdikbud: https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio1.1).
6. Alat tulis dan krayon/pensil warna untuk murid (menggambar kegiatan kesukaan).
7. Lembar self-assessment 'I Can Do It!' yang tersedia di buku siswa halaman akhir Chapter 1.