Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3: My Favorite Activity After School

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengidentifikasi kosakata dan ungkapan kegiatan kesukaan sepulang sekolah (I like... / I love...) dari teks lisan atau multimodal sederhana yang didengar, dengan dukungan gambar.
2. Murid dapat merespons pertanyaan 'What is your favorite activity after school?' secara lisan menggunakan ungkapan 'I like...' atau 'I love...' sesuai konteks.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What do you usually do after school? (Apa yang biasanya kamu lakukan sepulang sekolah?)
2. Do you have a favorite activity? What is it? (Apakah kamu punya kegiatan kesukaan? Apa itu?)
3. How do you tell your friend what you like doing? (Bagaimana caramu memberitahu temanmu tentang kegiatan yang kamu sukai?)

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan sapaan hangat dalam Bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today?', mengajak murid membalas bersama-sama.
• Guru mengajak murid berdoa sesuai keyakinan masing-masing sebelum memulai pembelajaran.
• Guru melakukan absensi singkat sambil menyebut nama murid dan meminta mereka merespons: 'Here!' atau 'Present!'
• Asesmen Awal (Diagnostik): Guru menampilkan 4 kartu gambar kegiatan (drawing, playing with toys, watching cartoons, riding a bicycle) di papan tulis. Guru bertanya kepada 3–4 murid secara acak: 'What is this? Do you like this activity?' dan mencatat respons untuk mengetahui pemahaman awal kosakata. Murid boleh menjawab dalam Bahasa Indonesia atau Bahasa Inggris.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik secara lisan: 'What do you usually do after school?' dan memberi waktu 1 menit bagi murid untuk berbisik kepada teman sebangku.
• Guru menghubungkan jawaban murid dengan topik hari ini: 'Today we will learn how to talk about our favorite activity after school using English!' dan menuliskan topik di papan tulis.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran secara singkat: 'By the end of today, you will be able to say I like ... or I love ... to tell your friends what you like doing after school.'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Guru menampilkan gambar Picture 1.7 (dari Buku Siswa) yang menunjukkan berbagai kegiatan setelah sekolah: drawing, playing with toys, watching cartoons, riding a bicycle. Guru meminta murid mengamati gambar dengan seksama selama 30 detik (berkesadaran — mindful observation).
• Guru memperdengarkan Audio 1.7. Sambil mendengarkan, murid diminta menunjuk gambar yang sesuai dengan audio yang didengar (kegiatan Listen and Point dari Buku Siswa halaman 19). Guru mengulang audio 1–2 kali.
• Guru mengenalkan ungkapan 'I like ...' dan 'I love ...' secara eksplisit. Guru menuliskannya di papan tulis dengan contoh: 'I like drawing.' / 'I love riding a bicycle.' Guru mengucapkan dan mengajak seluruh kelas menirukan bersama (choral repetition) 3 kali.
• Guru memperdengarkan Audio 1.8 yang memuat ungkapan 'I like drawing', 'I love riding a bicycle', 'I like playing with my toys', 'I love watching cartoons'. Murid menyimak sambil melihat Picture 1.8 di buku siswa halaman 20.
• Guru mengajak murid bermain 'Say It Together': guru menunjuk salah satu gambar secara acak, murid bersama-sama mengucapkan ungkapan yang sesuai. Lakukan 6–8 putaran untuk semua kosakata (menggembirakan — game-like repetition).
• Guru mengecek pemahaman dengan teknik 'Thumbs Up / Thumbs Down': guru mengucapkan sebuah kalimat (benar atau salah secara konteks), misalnya 'I like watching cartoons' sambil menunjuk gambar sepatu, dan murid merespons dengan jempol ke atas atau ke bawah (penalaran kritis).

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru menampilkan Picture 1.9 (Buku Siswa halaman 22) yang menggambarkan anak-anak melakukan berbagai kegiatan setelah sekolah: playing computer games, playing football, watching children's cartoons, playing the piano, reading, singing.
• Guru memperdengarkan Audio 1.9 bagian awal (percakapan antara Sinta dan beberapa anak). Murid menyimak dan mengikuti teks dialog di buku siswa.
• Guru mengajak murid mengucapkan dialog bersama-sama (kegiatan Listen and Read): guru membaca bagian pertanyaan 'What is your favorite activity after school?', murid mengucapkan bagian jawaban sesuai gambar.
• Guru membagikan atau menampilkan Worksheet 1.9. Guru memperdengarkan Audio 1.9 lanjutan. Murid menjawab pertanyaan 'What is your favorite activity after school?' untuk setiap gambar menggunakan ungkapan 'I like...' atau 'I love...' (bermakna — dikaitkan dengan kegiatan nyata anak).
• Kegiatan Read and Practice (Buku Siswa halaman 23): Murid berlatih dialog berpasangan dengan teman sebangku. Satu murid bertanya: 'What is your favorite activity after school?' dan yang lain menjawab menggunakan 'I like...' atau 'I love...' sesuai pilihan mereka sendiri. Bergantian peran setelah 1 putaran.
• Guru memperluas praktik dengan 'Mingle Activity': murid berjalan ke 2–3 teman berbeda, bertanya dan menjawab pertanyaan yang sama. Guru mengingatkan murid untuk berbicara dengan tertib dan tidak berlarian.
• Guru memantau dan memberikan umpan balik langsung (corrective feedback) selama praktik berlangsung. Catat murid yang masih kesulitan untuk mendapat perhatian diferensiasi.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru meminta murid kembali ke tempat duduk masing-masing. Guru mengajukan pertanyaan refleksi lisan: 'Look back at what we learned today. Can you tell me one activity using English?' Guru menunjuk 3–4 murid secara acak untuk merespons.
• Murid mengisi refleksi diri singkat (dapat dilakukan lisan atau pada sticky note/selembar kertas kecil): (1) 'One thing I learned today: I like / I love ___.' (2) 'One thing I am still not sure about: ___.'
• Guru mengajak murid mengevaluasi proses belajar hari ini dengan pertanyaan: 'Was it easy or a bit hard to say what you like in English? Why?' Beberapa murid berbagi jawaban secara sukarela.
• Guru memberikan apresiasi atas usaha seluruh murid: 'Great job everyone! You all tried your best today.' Guru mendorong murid untuk mencoba menggunakan ungkapan ini di rumah bersama keluarga.

Penutup:

• Guru bersama murid membuat kesimpulan singkat: 'Today we learned how to say our favorite activity using I like... and I love...'
• Asesmen Akhir (Sumatif Pertemuan): Guru menyebut nama 4–5 murid secara acak dan bertanya 'What is your favorite activity after school?'. Murid merespons secara lisan menggunakan 'I like...' atau 'I love...'. Guru mencatat hasil pada lembar observasi.
• Guru menyampaikan tindak lanjut: 'At home, ask one family member: What is your favorite activity? Then tell them yours in English!'
• Guru menginformasikan topik pertemuan berikutnya secara singkat.
• Guru menutup pembelajaran dengan salam: 'That's all for today. See you next time! Goodbye!'

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang belum mengenal kosakata kegiatan diberi kartu gambar berlabel (gambar + tulisan Bahasa Inggris) sebagai bantuan visual selama kegiatan. Murid yang sudah lancar dapat diperkenalkan dengan ungkapan tambahan 'My favorite activity is...' sebagai variasi.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dipasangkan dengan teman yang lebih percaya diri saat Mingle Activity, dan boleh melihat kartu kosakata saat menjawab. Murid yang cepat diminta membuat 2–3 kalimat tentang kegiatan BERBEDA yang mereka sukai tanpa bantuan kartu.
• Produk: Sebagai alternatif penilaian, murid yang belum percaya diri berbicara di depan kelas dapat menunjukkan gambar dan mengucapkan ungkapan kepada guru secara personal (one-on-one). Murid yang sudah sangat berkembang dapat mempresentasikan 2–3 ungkapan sekaligus kepada kelompok kecil.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan 4 kartu gambar kegiatan di papan tulis dan bertanya kepada 3–4 murid secara acak: 'What is this? Do you like this activity?' untuk mengetahui pemahaman awal kosakata dan kepercayaan diri berbicara.
• Guru mencatat murid yang sudah familiar dengan kosakata kegiatan dan yang belum, sebagai dasar penyesuaian diferensiasi selama pembelajaran.

Proses:

• Pengamatan saat kegiatan Listen and Point (Audio 1.7): apakah murid menunjuk gambar yang tepat sesuai audio.
• Teknik Thumbs Up/Thumbs Down untuk mengecek pemahaman kesesuaian antara ungkapan dan gambar.
• Pemantauan dialog berpasangan dan Mingle Activity: guru berkeliling dan mencatat kemampuan murid menggunakan 'I like...' / 'I love...' secara kontekstual dan spontan.
• Umpan balik langsung (corrective feedback) diberikan segera saat murid membuat kesalahan pelafalan atau penggunaan struktur ungkapan.

Akhir:

• Asesmen lisan individual: guru bertanya 'What is your favorite activity after school?' kepada 4–5 murid secara acak. Dinilai berdasarkan ketepatan penggunaan ungkapan dan kesesuaian konteks.
• Refleksi diri tertulis/lisan murid: 'One thing I learned today: I like / I love ___.' — digunakan sebagai bukti hasil belajar dan sebagai umpan balik untuk guru.

Formatif:

• Observasi lisan selama kegiatan choral repetition dan Thumbs Up/Thumbs Down untuk memantau pemahaman kosakata.
• Pemantauan langsung saat Mingle Activity dan dialog berpasangan — guru mencatat kelancaran dan ketepatan penggunaan ungkapan 'I like ...' / 'I love ...'
• Pengisian worksheet 1.9 sebagai bukti pemahaman tertulis/lisan saat kegiatan Listen and Read.

Sumatif:

• Asesmen lisan akhir pertemuan: guru menyebut nama murid secara acak dan bertanya 'What is your favorite activity after school?' — murid merespons menggunakan 'I like...' atau 'I love...' secara tepat.
• Lembar observasi guru berisi catatan kemampuan tiap murid dalam mengidentifikasi kosakata dan merespons pertanyaan sesuai konteks.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid mendapat kesempatan yang cukup untuk berlatih berbicara menggunakan 'I like...' dan 'I love...' hari ini?
• Murid mana yang masih membutuhkan dukungan lebih dalam mengidentifikasi kosakata kegiatan? Langkah apa yang akan saya ambil pada pertemuan berikutnya?
• Apakah urutan kegiatan (Listen and Point → Listen and Speak → Circle and Speak → Listen and Read → Read and Practice) berjalan efektif sesuai waktu yang dialokasikan?
• Apakah diferensiasi yang saya terapkan sudah menjangkau murid dengan kebutuhan yang berbeda?

Refleksi Murid:

• Hari ini aku belajar cara mengatakan kegiatan kesukaanku dalam Bahasa Inggris. Kegiatan kesukaanku adalah: I like / I love ___.
• Bagian mana yang mudah untukku hari ini? (Menunjuk gambar / Mengucapkan ungkapan / Bertanya kepada teman)
• Bagian mana yang masih terasa sulit? Apa yang mau aku coba lagi?
• Di rumah nanti, aku mau mencoba bilang kepada keluargaku: I like / I love ___ after school!

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III — Halaman 19–23 (Picture 1.7, 1.8, 1.9; Worksheet 1.3 dan 1.9)
2. Buku Panduan Guru: Bahasa Inggris English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III — Panduan Khusus Chapter 1 My Self halaman 41–42
3. Audio 1.7 (https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio1.7) — Listen and Point: Favorite Activities
4. Audio 1.8 (https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio1.8) — Listen and Speak: Favorite Activities Expressions
5. Audio 1.9 (https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio1.9) — Listen and Read: What is your favorite activity after school?
6. Kartu gambar kegiatan (flashcard): drawing, playing with toys, watching cartoons, riding a bicycle, playing football, playing computer games, playing the piano, reading, singing — untuk kegiatan diferensiasi dan asesmen awal
7. Papan tulis dan spidol untuk menuliskan ungkapan kunci
8. Sticky note atau kertas kecil untuk refleksi murid