Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3: My Age

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengidentifikasi ungkapan menyebutkan usia diri (I am... years old) dari teks lisan atau multimodal sederhana yang didengar, dengan dukungan gambar atau ilustrasi.
2. Murid dapat merespons pertanyaan 'How old are you?' secara lisan menggunakan ungkapan 'I am... years old' dalam percakapan perkenalan diri sederhana.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Berapa umurmu sekarang? Bagaimana cara mengatakannya dalam bahasa Inggris?
2. Jika kamu bertemu teman baru dari luar negeri, bagaimana kamu akan memberitahukan usiamu?
3. Apa yang biasanya kamu katakan ketika seseorang bertanya 'How old are you?' kepadamu?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dalam bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today?' dan mengajak murid merespons bersama.
• Guru memimpin doa bersama sesuai keyakinan masing-masing sebelum memulai pembelajaran.
• Guru melakukan presensi dan memastikan kondisi kelas kondusif untuk belajar.
• Asesmen Awal (Diagnostik): Guru menampilkan kartu bergambar anak-anak dengan angka usia di bawahnya (misalnya anak berumur 6, 8, 9, 10 tahun). Guru bertanya dalam bahasa Indonesia: 'Siapa yang tahu cara mengucapkan angka ini dalam bahasa Inggris?' Guru mencatat respons murid untuk mengetahui pengetahuan awal tentang angka dan ungkapan usia.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: murid akan belajar cara mendengarkan dan menyebutkan usia dalam bahasa Inggris menggunakan ungkapan 'I am... years old'.
• Guru memancing rasa ingin tahu dengan pertanyaan pemantik: 'Berapa umurmu? Bagaimana cara mengatakannya dalam bahasa Inggris?'
• Guru menjelaskan alur kegiatan pembelajaran secara singkat agar murid tahu apa yang akan mereka lakukan.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menunjukkan poster atau ilustrasi besar bergambar karakter anak-anak (Bara, Pipit, Putra, Putri) dengan label usia masing-masing. Guru meminta murid mengamati gambar selama 1 menit secara saksama. (Berkesadaran)
• Guru memutar Audio 1.3 atau membacakan transkrip dengan intonasi jelas: 'Bara: How old are you? Putra: I'm 5 years old. Pipit: I am 9 years old. Putri: I'm 5 years old.' Murid menyimak sambil melihat gambar.
• Guru memutar ulang audio dan meminta murid menunjuk gambar karakter yang sedang berbicara sesuai yang mereka dengar. (Berkesadaran — fokus menyimak dengan dukungan visual)
• Guru menjelaskan pola ungkapan: 'How old are you?' → 'I am ___ years old.' Guru menuliskan pola ini di papan tulis dan meminta murid membacanya bersama-sama pelan-pelan.
• Guru mengaitkan ungkapan dengan kehidupan nyata murid: 'Kalian semua punya usia. Sekarang kita belajar cara menyebutkan usia kita dalam bahasa Inggris.' (Bermakna)
• Guru memperkenalkan angka 1–12 secara lisan dengan bantuan kartu angka. Guru mengucapkan satu per satu dan murid menirukan. Guru menunjuk angka secara acak dan murid menyebutkan.
• Guru melakukan tanya-jawab singkat: menunjuk angka di papan dan bertanya 'What number is this?' Murid menjawab secara klasikal.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Aktivitas 'Listen and Sing': Guru memutar Audio 1.4 (lagu tentang Sinta dan Bara). Guru memutarnya dua kali sambil menunjuk lirik yang ditampilkan di papan/layar. Murid menyimak terlebih dahulu. (Menggembirakan)
• Guru mengajak murid menyanyikan lagu bersama-sama dengan tepuk tangan mengikuti irama. Fokus pada baris: 'I'm 9 years old. How old are you? I'm 8 years old.' (Menggembirakan)
• Aktivitas 'Find Your Age Card': Guru membagikan kartu bergambar dari Picture 1.5 (kartu Meet and Greet dengan nama dan usia: Lintang 9 tahun, Nadia 7 tahun, Firly 6 tahun, dll.). Setiap murid mendapatkan satu kartu identitas tokoh.
• Murid berdiri dan berjalan mencari teman untuk berpasangan. Saat bertemu teman, mereka berlatih dialog: Murid A: 'How old are you?' Murid B: 'I am ___ years old.' (sesuai usia di kartu masing-masing). Lalu berganti peran. (Bermakna — konteks percakapan nyata, Menggembirakan — gerak dan interaksi)
• Guru berkeliling memantau, membantu pengucapan, dan memberikan umpan balik langsung kepada pasangan yang berlatih. Guru mencatat observasi untuk asesmen proses.
• Aktivitas 'Fill in the Blanks' (Worksheet 1.2): Guru memutar Audio 1.6 (percakapan Ibu Euis dan Bara). Murid menyimak dan melengkapi kalimat rumpang di lembar kerja: 'How ___ are you? / I am ___ years old.' Guru memutar audio dua kali untuk memberi kesempatan memeriksa jawaban. (Bermakna — konteks percakapan autentik)
• Guru membahas jawaban bersama-sama secara klasikal.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Aktivitas 'My Dialogue Performance': Murid membuat dialog sederhana bersama teman sebangku menggunakan template dari Worksheet 1.2: 'Hello. / Hi. / What is your name? / My name is ___. / How old are you? / I am ___ years old.' Murid mengisi dengan nama dan usia asli mereka sendiri. (Bermakna — menggunakan identitas diri sendiri)
• Pasangan murid berlatih dialog mereka selama ±3 menit sebelum tampil.
• Beberapa pasangan (3–4 pasang) maju ke depan kelas untuk menampilkan dialog tanpa membaca teks. Guru dan murid lain memberikan tepuk tangan sebagai apresiasi. (Berkesadaran — tampil dengan percaya diri)
• Murid yang belum siap tampil tanpa teks diperbolehkan membaca dialog dari lembar kerja mereka.
• Guru mengajukan pertanyaan refleksi kepada murid: 'Apa ungkapan yang kamu pelajari hari ini? Coba tunjukkan dengan jarimu berapa angka usiamu dan katakan dalam bahasa Inggris!'
• Murid menuliskan atau mengucapkan satu kalimat tentang diri sendiri: 'I am ___ years old.' sebagai bukti pemahaman akhir mereka. (Berkesadaran — koneksi ke diri sendiri)

Penutup:

• Guru mengajak murid merangkum bersama apa yang sudah dipelajari: 'Hari ini kita belajar cara mengatakan usia dalam bahasa Inggris. Apa saja ungkapan yang sudah kita pelajari?'
• Guru meminta 2–3 murid secara sukarela menyebutkan kembali ungkapan 'How old are you?' dan 'I am ___ years old.' sebagai penguatan.
• Asesmen Akhir (Sumatif): Guru meminta setiap murid mengucapkan satu kalimat 'I am ___ years old.' secara mandiri (bisa secara klasikal dilihat, atau dipantau satu per satu saat penutup). Guru mencentang daftar observasi untuk setiap murid.
• Guru memberikan umpan balik positif dan menyemangati murid: 'Kalian sudah berani berbicara bahasa Inggris hari ini. Bagus sekali!'
• Refleksi Murid: Guru meminta murid mengacungkan jempol (sudah paham), tangan datar (masih bingung sedikit), atau jempol ke bawah (perlu banyak bantuan) untuk mengekspresikan tingkat pemahaman mereka.
• Guru menginformasikan topik pertemuan berikutnya secara singkat.
• Guru menutup pembelajaran dengan salam dalam bahasa Inggris: 'See you next time. Goodbye, everyone!'

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang lebih cepat: berikan kartu dengan rentang angka usia yang lebih bervariasi (misalnya 1–20) dan minta mereka membuat lebih dari satu kalimat dengan angka berbeda. Untuk murid yang memerlukan dukungan lebih: sediakan kartu angka bergambar jari tangan sebagai bantuan visual saat menyebutkan usia.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih diperbolehkan membaca dialog dari lembar kerja saat tampil di depan kelas dan mendapat giliran latihan lebih banyak bersama guru. Murid yang lebih cepat dapat menjadi 'model' atau 'buddy' bagi teman yang masih kesulitan dalam sesi dialog berpasangan.
• Produk: Murid yang lebih cepat dapat mengembangkan dialog menjadi 3 giliran pertukaran (menambahkan ungkapan 'Nice to meet you'). Murid yang membutuhkan dukungan lebih cukup menyelesaikan satu pertukaran lengkap: 'How old are you? / I am ___ years old.'

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan kartu bergambar anak-anak dengan angka usia dan bertanya secara lisan kepada murid: 'Siapa yang tahu angka ini dalam bahasa Inggris?' untuk mengetahui pengetahuan awal tentang angka dan kosakata usia.
• Guru mencatat murid yang sudah mengenal angka dalam bahasa Inggris dan yang belum, sebagai dasar pengelompokan atau pendampingan selama pembelajaran.

Proses:

• Observasi guru selama aktivitas 'Find Your Age Card': guru berkeliling dan mencatat apakah murid dapat mengucapkan ungkapan dengan benar dan percaya diri.
• Pengecekan lisan saat sesi menyimak Audio 1.3: guru meminta murid menunjuk gambar yang sesuai untuk memastikan mereka memahami koneksi antara bunyi dan makna.
• Pemantauan pengisian lembar kerja Worksheet 1.2 saat memutar Audio 1.6: guru mengecek apakah murid dapat mengidentifikasi kata kunci 'old' dan angka usia dari teks lisan.

Akhir:

• Penampilan dialog berpasangan (My Dialogue Performance): setiap pasangan menampilkan percakapan menggunakan ungkapan 'How old are you?' dan 'I am ___ years old.' Guru menilai menggunakan rubrik 4 level.
• Pengucapan kalimat mandiri: setiap murid mengucapkan satu kalimat 'I am ___ years old.' (menggunakan usia diri sendiri) yang dinilai guru secara individual menggunakan daftar ceklis.

Formatif:

• Observasi langsung saat aktivitas 'Find Your Age Card': guru mengamati kemampuan murid mengucapkan 'I am ___ years old.' dengan benar dalam konteks percakapan berpasangan.
• Pengecekan lembar kerja 'Fill in the Blanks' (Worksheet 1.2): guru memantau ketepatan murid melengkapi kalimat berdasarkan audio yang didengar.
• Tanya-jawab lisan selama sesi Memahami: guru menilai respons murid saat menunjuk gambar dan menyebutkan angka.

Sumatif:

• Penampilan dialog berpasangan di depan kelas (aktivitas 'My Dialogue Performance'): murid dinilai berdasarkan kemampuan merespons 'How old are you?' dengan 'I am ___ years old.' secara lisan.
• Pengucapan kalimat mandiri di penutup: setiap murid mengucapkan 'I am ___ years old.' sebagai bukti pencapaian tujuan pembelajaran.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid berhasil mengucapkan 'I am ___ years old.' dengan benar di akhir pembelajaran? Murid mana yang masih perlu pendampingan lebih lanjut?
• Apakah penggunaan Audio 1.3 dan 1.4 serta kartu gambar efektif membantu murid memahami ungkapan usia? Adakah media yang perlu diperbaiki atau ditambahkan?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional? Tahap mana yang perlu disesuaikan di pertemuan berikutnya?
• Apakah diferensiasi yang diterapkan sudah menjangkau murid dengan kebutuhan yang berbeda? Strategi apa yang paling efektif hari ini?

Refleksi Murid:

• Apa ungkapan baru yang kamu pelajari hari ini? Coba ucapkan sekali lagi!
• Bagian mana dari pembelajaran hari ini yang paling kamu sukai? Mengapa?
• Apakah kamu sudah bisa menjawab 'How old are you?' dalam bahasa Inggris? Jika belum, apa yang masih membingungkan?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemdikbud), Bab 1 My Self, halaman 9–15
2. Buku Guru: Panduan Guru Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemdikbud), Bab 1 My Self, halaman 31–36
3. Audio 1.3 (Listen and Speak — How old are you?): https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio1.3
4. Audio 1.4 (Listen and Sing — lagu perkenalan nama dan usia): https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio1.4
5. Audio 1.6 (My Turn — percakapan Ibu Euis dan Bara): https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio1.6
6. Kartu angka 1–12 (disiapkan guru, dapat berupa kartu cetak atau ditampilkan di papan tulis)
7. Kartu identitas tokoh bergambar (dari Picture 1.5 — Meet and Greet's Cards, dapat difotokopi dari buku siswa)
8. Worksheet 1.2 (lembar kerja dialog rumpang dari buku siswa halaman 15)
9. Poster ilustrasi karakter anak-anak dengan label usia (Bara, Pipit, Putra, Putri — dapat dibuat dari gambar buku siswa yang diperbesar)
10. Papan tulis dan spidol/kapur untuk menuliskan pola ungkapan
11. Pemutar audio (speaker/laptop/tablet) untuk memutar audio Kemdikbud