Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3: Greetings and My Name

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengidentifikasi kosakata salam (greetings) dan ungkapan perkenalan nama diri (My name is... / I am...) dari teks lisan sederhana yang didengar, dengan dukungan gambar atau ilustrasi.
2. Murid dapat merespons pertanyaan 'What is your name?' secara lisan menggunakan ungkapan 'My name is...' atau 'I am...' sesuai konteks perkenalan diri.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Bagaimana cara kamu menyapa teman baru yang belum kamu kenal?
2. Apa yang biasanya kamu katakan saat bertemu seseorang untuk pertama kalinya?
3. Menurutmu, mengapa penting untuk bisa memperkenalkan diri dalam Bahasa Inggris?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dalam Bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today?' dan mengajak murid menjawab bersama-sama.
• Guru memimpin doa bersama sesuai keyakinan masing-masing murid.
• Guru melakukan presensi kehadiran murid.
• Asesmen Awal (diagnostik): Guru menampilkan kartu gambar karakter anak (Pipit, Bara, Putri, Putra) dan bertanya kepada 3–4 murid secara acak: 'Do you know any English greetings? Can you say hello in English?' untuk mengukur pengetahuan awal tentang salam dalam Bahasa Inggris. Guru mencatat respon murid sebagai data diagnostik.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: 'Bagaimana cara kamu menyapa teman baru? Apa yang biasanya kamu katakan saat bertemu seseorang untuk pertama kali?' untuk memancing rasa ingin tahu.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: murid akan belajar mengenali dan menggunakan ungkapan salam serta memperkenalkan nama diri dalam Bahasa Inggris.
• Guru menunjukkan gambar sampul bab (Pipit dan Bara saling menyapa) dan meminta murid memprediksi apa yang sedang dibicarakan karakter tersebut.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan Picture 1.1 dari buku siswa yang berisi ilustrasi berbagai situasi salam: Good morning, Good afternoon, Good evening, Good night. Guru meminta murid mengamati gambar dengan seksama selama 1–2 menit sebelum penjelasan diberikan (Berkesadaran: mengamati secara penuh).
• Guru memutar Audio 1.1 atau membacakan ungkapan salam secara ekspresif: 'Good morning, Bara!' — 'Good morning, Pipit!' dst. Murid menyimak sambil menunjuk gambar yang sesuai di buku siswa.
• Guru menjelaskan makna setiap ungkapan salam secara kontekstual: 'Good morning' digunakan pagi hari, 'Good afternoon' siang hari, 'Good evening' sore/malam, 'Good night' saat mau tidur (Bermakna: dikaitkan dengan kehidupan nyata sehari-hari murid).
• Guru memperkenalkan ungkapan perkenalan nama: 'Hello, my name is Pipit.' dan 'Hi, I am Bara.' dengan bantuan kartu nama bergambar karakter. Guru menuliskan pola kalimat di papan tulis: 'My name is ___.' dan 'I am ___.'
• Guru memutar Audio 1.2 (Listen and Point): murid menyimak percakapan Pipit, Bara, Putri, dan Putra, lalu menunjuk gambar karakter yang sedang berbicara di buku siswa. Audio diputar 2–3 kali.
• Guru memastikan pemahaman dengan bertanya: 'Apa yang dikatakan Pipit saat memperkenalkan dirinya? Tunjuk gambarnya!' untuk memeriksa pemahaman individual secara aktif (Berkesadaran: fokus pada detail).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru mengajak seluruh kelas melakukan kegiatan 'Listen and Speak' bersama-sama: guru mengucapkan salam, murid menirukan dengan gerakan tangan yang sesuai (melambaikan tangan saat 'Hi/Hello', berjabat tangan imajiner saat 'Good morning'). Kegiatan ini dilakukan dengan penuh semangat dan ekspresi (Menggembirakan).
• Guru membagi murid ke dalam pasangan (berpasangan dengan teman sebangku). Setiap pasangan berlatih percakapan menggunakan pola: A: 'Good morning! What is your name?' — B: 'Good morning! My name is ___.' atau 'I am ___.' Pasangan bergantian peran. (Bermakna: konteks perkenalan nyata antar teman)
• Guru memandu kegiatan 'Match and Speak' dari Worksheet 1.1: murid memasangkan ungkapan salam/perkenalan dengan gambar karakter yang sesuai, kemudian mengucapkan ungkapan tersebut dengan lantang bersama pasangannya.
• Guru mengundang 4–5 pasangan sukarela untuk memeragakan percakapan mereka di depan kelas. Kelas memberikan tepuk tangan untuk setiap penampilan (Menggembirakan).
• Asesmen Proses: Selama kegiatan berpasangan, guru berkeliling kelas mengamati dan mendengarkan percakapan murid. Guru mencatat nama murid yang sudah dapat merespons 'What is your name?' dengan tepat dan yang masih memerlukan bimbingan, menggunakan lembar observasi sederhana (checklist).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid duduk melingkar atau tetap di tempat duduk masing-masing dan bertanya: 'Tadi kita sudah belajar apa saja? Siapa bisa menyebutkan satu ungkapan yang baru kamu pelajari hari ini?' (Berkesadaran: menamakan pengalaman belajar sendiri).
• Guru menampilkan kembali Picture 1.1 dan meminta murid secara bergantian (5–6 murid) mengucapkan ungkapan salam yang sesuai dengan gambar tanpa bantuan guru. Ini membantu murid mengevaluasi sendiri pemahamannya.
• Guru mengajak murid menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan nyata: 'Kapan kamu bisa memakai ungkapan ini di rumah atau di luar sekolah? Kepada siapa kamu akan memperkenalkan dirimu dalam Bahasa Inggris?' (Bermakna: koneksi ke kehidupan sehari-hari).
• Murid mengisi kartu refleksi singkat (disediakan guru, ukuran setengah kertas HVS) berisi: (1) Satu ungkapan baru yang aku pelajari hari ini: ___. (2) Aku sudah bisa / belum bisa menjawab 'What is your name?' (lingkari). (3) Aku mau berlatih lagi dengan: ___. Guru mengumpulkan kartu ini sebagai data tindak lanjut (Berkesadaran: mengelola proses belajar mandiri).

Penutup:

• Guru bersama murid membuat simpulan pembelajaran: 'Hari ini kita belajar ungkapan salam seperti Good morning, Good afternoon, dll., dan cara memperkenalkan nama diri: My name is... / I am...'
• Asesmen Akhir: Guru melakukan kuis lisan cepat 'Exit Ticket' — guru menunjuk satu per satu murid (atau memilih secara acak) dan berkata: 'What is your name?' Murid menjawab dengan 'My name is...' atau 'I am...' Guru menilai kelancaran dan ketepatan jawaban.
• Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas partisipasi aktif mereka: 'Great job today, everyone! You did well!'
• Guru menyampaikan tindak lanjut: 'Di rumah, coba sapa anggota keluargamu dalam Bahasa Inggris dan perkenalkan namamu. Ceritakan pengalamanmu di pertemuan berikutnya.'
• Guru menutup kelas dengan salam penutup dalam Bahasa Inggris: 'Goodbye, everyone! See you next time!' dan murid menjawab bersama-sama.

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang membutuhkan dukungan lebih: guru menyediakan kartu kata bergambar (picture-word card) yang dapat dipegang murid saat berbicara, sehingga mereka memiliki scaffolding visual. Untuk murid yang sudah cepat memahami: guru menyediakan kartu percakapan tambahan dengan variasi respons seperti 'Nice to meet you!' untuk memperkaya kosakata.
• Proses: Untuk murid yang belum percaya diri berbicara: guru memperbolehkan mereka berlatih bisik-bisik dulu bersama pasangan sebelum tampil, atau cukup menunjuk gambar sebagai bentuk respons non-verbal. Untuk murid yang lebih cepat: mereka dapat berperan sebagai 'buddy tutor' membantu pasangan lain yang masih kesulitan, dengan bimbingan guru.
• Produk: Untuk murid yang belum berkembang: cukup mampu menunjuk gambar salam yang sesuai dan mengucapkan 'My name is...' dengan bantuan kartu. Untuk murid yang sudah berkembang: dapat melakukan percakapan pendek secara mandiri tanpa kartu bantu dan berinisiatif menggunakan variasi ungkapan ('Hi' dan 'Hello', 'My name is' dan 'I am') dalam satu percakapan.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan kartu gambar karakter dan bertanya kepada 3–4 murid secara acak: 'Do you know any English greetings? Can you say hello in English?' untuk mengukur pengetahuan awal tentang kosakata salam Bahasa Inggris sebelum pembelajaran dimulai.
• Guru mencatat respon murid (sudah tahu / belum tahu ungkapan salam dasar) sebagai pertimbangan dalam menyesuaikan kedalaman penjelasan dan pengelompokan berpasangan.

Proses:

• Observasi langsung saat kegiatan Listen and Point: guru memperhatikan apakah murid menunjuk gambar yang benar sesuai audio yang didengar.
• Pengamatan kegiatan berpasangan Match and Speak: guru berkeliling dan mendengarkan percakapan murid, mencatat menggunakan checklist sederhana (nama murid — sudah tepat / perlu bimbingan).
• Tanya jawab lisan setelah audio diputar: 'Apa yang dikatakan Pipit?' untuk memastikan pemahaman individual secara aktif.

Akhir:

• Kuis lisan Exit Ticket: setelah kegiatan penutup, guru mengajukan pertanyaan 'What is your name?' kepada murid secara acak atau bergiliran. Murid menjawab secara lisan. Guru menilai menggunakan rubrik 4 level berdasarkan ketepatan kosakata, kelancaran pengucapan, dan kesesuaian ungkapan dengan konteks.
• Pengumpulan kartu refleksi mandiri sebagai data pendukung asesmen akhir dan bahan tindak lanjut pembelajaran berikutnya.

Formatif:

• Observasi lisan selama kegiatan Listen and Point: guru mengamati apakah murid menunjuk gambar yang tepat saat audio diputar.
• Checklist observasi kegiatan berpasangan: guru mencatat kemampuan murid merespons 'What is your name?' menggunakan ungkapan yang benar.
• Kartu refleksi diri murid yang dikumpulkan di akhir kegiatan inti sebagai bahan asesmen proses dan tindak lanjut.

Sumatif:

• Kuis lisan 'Exit Ticket' di akhir pembelajaran: guru mengajukan pertanyaan 'What is your name?' kepada setiap murid secara individual dan menilai ketepatan serta kelancaran respons lisan menggunakan rubrik 4 level.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid mendapat kesempatan untuk berbicara dan merespons 'What is your name?' secara lisan hari ini?
• Ungkapan salam mana yang tampaknya paling sulit dipahami murid, dan bagaimana saya bisa menyajikannya lebih efektif di pertemuan berikutnya?
• Apakah kegiatan berpasangan berjalan efektif dan seluruh pasangan aktif berlatih? Murid mana yang memerlukan perhatian khusus?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah seimbang dan mencukupi?

Refleksi Murid:

• Ungkapan Bahasa Inggris apa yang baru kamu pelajari hari ini? Coba ucapkan satu ungkapan itu!
• Apakah kamu sudah bisa menjawab 'What is your name?' dalam Bahasa Inggris? Coba jawab sekarang!
• Bagian mana dari pelajaran hari ini yang paling kamu sukai? Mengapa?
• Kepada siapa di rumah kamu ingin mencoba mempraktikkan ungkapan salam dan perkenalan diri dalam Bahasa Inggris?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris 'English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III' (Kemdikbud, 2024) — Chapter 1: My Self, halaman 3–5
2. Buku Guru: Panduan Guru Bahasa Inggris 'English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III' (Kemdikbud, 2024) — Chapter 1, halaman 24–30
3. Audio 1.1 (Listen and Speak — ungkapan salam): https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio1.1
4. Audio 1.2 (Listen and Point — perkenalan nama Pipit, Bara, Putri, Putra)
5. Kartu gambar karakter (Pipit, Bara, Putri, Putra) — dapat dicetak dari buku siswa atau dibuat manual
6. Kartu kata bergambar (picture-word cards) untuk scaffolding murid: Good morning, Good afternoon, Good evening, Good night, Hi, Hello, My name is..., I am...
7. Worksheet 1.1 (Match and Speak) dari buku siswa
8. Kartu refleksi mandiri (disiapkan guru, ukuran setengah kertas HVS)
9. Lembar observasi/checklist kegiatan berpasangan (disiapkan guru)
10. Papan tulis dan spidol untuk menuliskan pola kalimat