Modul AjarPertemuan 7Bab 2Fase DSemester 1

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 9: Menulis Pantun Berisi Ungkapan Kepedulian dan Pesan Bermakna

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 9 dengan topik "Menulis Pantun Berisi Ungkapan Kepedulian dan Pesan Bermakna". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 9: Menulis Pantun Berisi Ungkapan Kepedulian dan Pesan Bermakna

Bahasa Indonesia - Kelas 9

Bab 2 - Pertemuan 7

MODUL AJAR

Bahasa Indonesia — Kelas 9 (Fase D)

Topik: Menulis Pantun Berisi Ungkapan Kepedulian dan Pesan Bermakna

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Bahasa Indonesia
Fase / Kelas	Fase D / Kelas 9
Topik	Menulis Pantun Berisi Ungkapan Kepedulian dan Pesan Bermakna
Alokasi Waktu	2x40 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan menulis kreatif, murid dapat menulis pantun yang memuat ungkapan kepedulian, nasihat, atau gagasan secara logis, kreatif, dan indah sesuai konteks kehidupan sehari-hari
Melalui kegiatan menulis pantun, murid dapat menyunting pantun milik sendiri maupun teman berdasarkan kesesuaian struktur, rima, dan kejelasan pesan yang disampaikan

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian menyampaikan nasihat atau kepedulian kepada orang lain menggunakan pantun?
Topik kepedulian apa yang ingin kalian sampaikan melalui pantun?
Bagaimana cara membuat pantun agar pesan kepedulian yang kita sampaikan terdengar menarik dan mudah diingat?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan doa bersama
Guru melakukan asesmen awal dengan bertanya: Siapa yang masih ingat ciri-ciri pantun? Apa perbedaan sampiran dan isi?
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: menulis pantun yang berisi ungkapan kepedulian dan nasihat
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: Pernahkah kalian menyampaikan nasihat kepada teman menggunakan pantun? Topik kepedulian apa yang menarik untuk kalian tuangkan dalam pantun?
Guru memotivasi murid dengan menjelaskan bahwa pantun dapat digunakan untuk menyampaikan kepedulian dengan cara yang kreatif dan berkesan

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menayangkan atau membacakan contoh pantun nasihat dan pantun yang mengandung ungkapan kepedulian
Murid mengidentifikasi pesan atau ungkapan kepedulian yang terkandung dalam contoh pantun tersebut
Guru membimbing murid mengingat kembali struktur pantun: 4 baris, baris 1-2 sampiran, baris 3-4 isi, dengan pola rima a-b-a-b
Murid berdiskusi dalam kelompok kecil untuk menjawab: Topik kepedulian apa saja yang dapat dijadikan pantun? (contoh: kepedulian lingkungan, kesehatan, persahabatan, belajar)
Guru menjelaskan penggunaan kosakata denotatif (makna sebenarnya), konotatif (makna kiasan), dan kiasan dalam pantun untuk memperkaya pesan
Murid mencermati contoh penggunaan ketiga jenis kosakata dalam baris-baris pantun

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid menentukan topik kepedulian atau nasihat yang ingin disampaikan dalam pantun mereka (contoh: kepedulian pada kesehatan mental teman, ajakan menjaga kebersihan, nasihat tentang belajar)
Murid merumuskan isi pantun (baris 3-4) terlebih dahulu berdasarkan pesan kepedulian yang ingin disampaikan, dengan memperhatikan rima akhir
Murid menciptakan sampiran (baris 1-2) yang sesuai dengan rima isi dan menarik perhatian
Murid menyempurnakan pantun dengan menggunakan minimal satu kosakata bermakna denotatif, konotatif, atau kiasan untuk memperkaya pantun
Murid menulis minimal 2 pantun dengan topik yang berbeda secara mandiri
Murid melakukan penyuntingan mandiri: mengecek kesesuaian struktur (4 baris), rima (a-b-a-b), dan kejelasan pesan

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

Murid berpasangan untuk saling membacakan pantun yang telah dibuat
Pasangan memberikan umpan balik berdasarkan kriteria: apakah struktur sudah benar, apakah rima sudah sesuai, apakah pesan kepedulian tersampaikan dengan jelas
Murid menyunting pantun teman berdasarkan masukan yang diberikan, kemudian menyunting kembali pantun sendiri
Beberapa murid maju melisankan pantun terbaiknya di depan kelas
Murid merefleksikan proses belajar hari ini: Apa tantangan terbesar saat menulis pantun? Bagaimana cara mengatasinya? Apa yang paling menyenangkan dari menulis pantun?
Guru memberikan apresiasi terhadap karya murid dan memberikan umpan balik konstruktif

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini: pantun dapat digunakan untuk menyampaikan kepedulian dan nasihat dengan cara kreatif
Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid mengumpulkan pantun yang telah disunting
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menyampaikan kepedulian kepada sesama
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya: melisankan dan memublikasikan pantun
Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang memerlukan pendampingan lebih dapat diberikan template atau kerangka pantun dengan isi yang sudah tersedia, sementara murid yang lebih cepat dapat diminta menulis pantun dengan tema yang lebih kompleks atau menggunakan majas yang lebih beragam
Proses: Murid yang memerlukan dukungan lebih dapat bekerja dalam kelompok kecil dengan bimbingan guru yang lebih intensif, sementara murid yang lebih mandiri dapat bekerja secara individu atau berpasangan
Produk: Murid dapat memilih mempresentasikan pantun dalam bentuk tulisan, rekaman audio, atau video kreatif sesuai kemampuan dan minat mereka

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan tentang pemahaman murid terhadap ciri-ciri pantun dan perbedaan sampiran dan isi
Observasi kemampuan awal murid dalam mengidentifikasi struktur dan rima pantun dari contoh yang diberikan

Proses:

Observasi selama diskusi kelompok tentang topik kepedulian yang dapat dijadikan pantun
Mengamati proses murid saat menentukan isi pantun, membuat sampiran, dan menggunakan kosakata
Mendengarkan dan memberikan umpan balik langsung saat murid membacakan pantun dalam pasangan
Mengecek hasil penyuntingan mandiri dan penyuntingan teman sejawat

Akhir:

Penilaian produk pantun tertulis menggunakan rubrik dengan aspek: struktur pantun, kesesuaian rima, kejelasan pesan kepedulian, dan penggunaan kosakata kreatif
Penilaian kemampuan menyunting berdasarkan hasil koreksi terhadap pantun teman dan pantun sendiri
Refleksi tertulis singkat tentang pengalaman belajar menulis pantun

Formatif:

Observasi selama diskusi kelompok tentang topik kepedulian untuk pantun
Penilaian proses selama murid menulis dan menyunting pantun
Umpan balik dari teman sejawat (peer assessment) saat saling membacakan dan menyunting pantun

Sumatif:

Penilaian produk berupa pantun tertulis yang memuat ungkapan kepedulian dengan kriteria: kesesuaian struktur, ketepatan rima, kejelasan pesan, dan penggunaan kosakata yang kreatif
Penilaian hasil penyuntingan pantun sendiri dan teman berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Struktur Pantun	Pantun tidak memiliki 4 baris atau tidak membedakan sampiran dan isi dengan jelas	Pantun memiliki 4 baris tetapi pembagian sampiran dan isi belum tepat	Pantun memiliki 4 baris dengan pembagian sampiran (baris 1-2) dan isi (baris 3-4) yang tepat	Pantun memiliki 4 baris dengan pembagian sampiran dan isi yang tepat, serta sampiran yang menarik dan relevan dengan isi
Kesesuaian Rima	Pantun tidak memiliki pola rima yang jelas	Pantun memiliki rima tetapi polanya tidak konsisten (bukan a-b-a-b)	Pantun memiliki pola rima a-b-a-b yang konsisten	Pantun memiliki pola rima a-b-a-b yang konsisten dengan bunyi rima yang harmonis dan enak didengar
Kejelasan Pesan Kepedulian	Pesan kepedulian atau nasihat tidak tersampaikan dalam pantun	Pesan kepedulian ada tetapi kurang jelas atau sulit dipahami	Pesan kepedulian atau nasihat tersampaikan dengan jelas dan logis	Pesan kepedulian atau nasihat tersampaikan dengan jelas, logis, dan bermakna sesuai konteks kehidupan sehari-hari
Penggunaan Kosakata Kreatif	Kosakata yang digunakan sangat sederhana dan tidak ada variasi	Kosakata yang digunakan cukup bervariasi tetapi belum menggunakan makna konotatif atau kiasan	Kosakata yang digunakan bervariasi dan terdapat penggunaan makna denotatif, konotatif, atau kiasan	Kosakata yang digunakan kaya dan kreatif dengan penggunaan makna denotatif, konotatif, dan kiasan yang tepat sehingga pantun terdengar indah
Kemampuan Menyunting	Tidak melakukan penyuntingan atau penyuntingan tidak berdasarkan kriteria yang jelas	Melakukan penyuntingan tetapi hanya mengecek satu aspek saja (struktur atau rima)	Melakukan penyuntingan berdasarkan struktur, rima, dan kejelasan pesan dengan tepat	Melakukan penyuntingan menyeluruh berdasarkan struktur, rima, dan kejelasan pesan, serta memberikan saran perbaikan yang konstruktif kepada teman

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah tujuan pembelajaran tercapai? Indikator apa yang menunjukkan keberhasilan pembelajaran?
Apakah strategi pembelajaran yang saya gunakan efektif untuk memfasilitasi murid menulis pantun?
Bagian mana dari pembelajaran yang perlu diperbaiki pada pertemuan berikutnya?
Apakah diferensiasi yang saya berikan sudah sesuai dengan kebutuhan murid?

Refleksi Murid:

Apa tantangan terbesar yang kamu hadapi saat menulis pantun hari ini?
Bagaimana cara kamu mengatasi kesulitan dalam membuat sampiran atau isi pantun?
Apa yang paling menyenangkan dari kegiatan belajar menulis pantun hari ini?
Pesan kepedulian apa yang berhasil kamu sampaikan melalui pantun? Apakah kamu merasa puas dengan pantun yang kamu buat?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas IX (Edisi Revisi) - Bab II Belajar Berpantun
Buku Guru Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas IX (Edisi Revisi)
Contoh-contoh pantun nasihat dan pantun kepedulian dari berbagai sumber
Kertas kerja atau buku tulis murid
Media presentasi (PowerPoint/slide) berisi contoh pantun dan kriteria penyuntingan
Papan tulis dan spidol untuk menuliskan kerangka pantun

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.