Modul AjarPertemuan 6Bab 2Fase CSemester 1

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 6: Nilai-Nilai dalam Cerita Rakyat: Bercerita dari Hati — Menyampaikan Perasaan atas Cerita Rakyat

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 6 dengan topik "Nilai-Nilai dalam Cerita Rakyat: Bercerita dari Hati — Menyampaikan Perasaan atas Cerita Rakyat". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 6: Nilai-Nilai dalam Cerita Rakyat: Bercerita dari Hati — Menyampaikan Perasaan atas Cerita Rakyat

Bahasa Indonesia - Kelas 6

Bab 2 - Pertemuan 6

MODUL AJAR

Bahasa Indonesia — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Nilai-Nilai dalam Cerita Rakyat: Bercerita dari Hati — Menyampaikan Perasaan atas Cerita Rakyat

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Bahasa Indonesia
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Nilai-Nilai dalam Cerita Rakyat: Bercerita dari Hati — Menyampaikan Perasaan atas Cerita Rakyat
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu mengaitkan isi cerita rakyat yang telah disimak dengan perasaan atau pengalaman pribadi secara lisan menggunakan kosakata yang ekspresif dan santun.
Murid mampu menyampaikan perasaan secara tertulis berdasarkan nilai-nilai positif dalam cerita rakyat yang didengar dengan kalimat yang indah dan menarik.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kamu merasa sedih, kagum, atau bersemangat saat mendengar atau membaca sebuah cerita? Cerita apa itu, dan apa yang membuatmu merasakan hal tersebut?
Nilai-nilai baik apa yang bisa kita pelajari dari cerita 'Doa-Doa dalam Sumur Tua', dan bagaimana nilai itu berhubungan dengan kehidupan kamu sehari-hari?
Kalau kamu bisa berbicara langsung kepada Murai Kecil dalam cerita tadi, apa yang ingin kamu sampaikan kepadanya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru menyapa murid dengan hangat, memimpin doa bersama, dan mengecek kehadiran. (3 menit)
Guru melakukan asesmen awal diagnostik: menampilkan tiga emotikon (sedih, senang, kagum) di papan tulis, lalu bertanya kepada beberapa murid, 'Emotikon mana yang mewakili perasaanmu saat mendengar cerita rakyat? Mengapa?' Guru mencatat respons untuk mengetahui kesiapan murid. (5 menit)
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk memancing rasa ingin tahu murid dan membuka diskusi singkat. (4 menit)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini: murid akan belajar mengungkapkan perasaan atas cerita rakyat secara lisan dan tertulis menggunakan kosakata yang ekspresif dan kalimat yang indah. (3 menit)

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru membacakan atau memperdengarkan audio cerita 'Doa-Doa dalam Sumur Tua' karya Darwanto dengan ekspresif. Murid menyimak dengan fokus. (7 menit)
Setelah menyimak, guru mengajukan pertanyaan literal dan inferensial secara lisan: 'Apa yang terjadi pada Murai Kecil?', 'Mengapa dia bisa terjatuh ke sumur?', 'Nilai positif apa yang kamu temukan dalam cerita ini?' Murid menjawab secara bergantian. (5 menit)
Guru membimbing murid untuk mengidentifikasi minimal dua nilai positif dari cerita (contoh: keberanian, doa/harapan, kepercayaan kepada Tuhan) dan menuliskannya di buku tulis masing-masing. (3 menit)

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru menjelaskan cara mengungkapkan perasaan secara ekspresif: pilihan kata perasaan (terharu, kagum, cemas, lega, bersemangat), penggunaan kalimat langsung, dan intonasi saat berbicara. Guru memberi contoh: 'Saat mendengar Murai Kecil berdoa di dalam sumur, saya merasa terharu karena teringat saat saya pernah merasa sendirian dan hanya bisa berharap.' (3 menit)
Aktivitas Lisan (TP 6.2.6.1): Murid diminta mengisi lembar 'Emotikon Perasaanku' — sebuah lembar kerja berisi kolom: nilai dalam cerita, emotikon pilihan, dan kalimat lisan yang akan disampaikan. Murid menulis draf kalimat lisan mereka terlebih dahulu. (5 menit)
Beberapa murid (3–5 orang) maju ke depan kelas untuk menyampaikan perasaan mereka secara lisan. Guru dan teman memberi umpan balik singkat: apakah kosakata yang digunakan sudah ekspresif dan santun? (5 menit)
Aktivitas Tulis (TP 6.2.6.2): Murid menulis satu paragraf (minimal 5 kalimat) di buku tulis, menyampaikan perasaan mereka berdasarkan nilai positif yang paling berkesan dari cerita. Guru mengingatkan agar menggunakan kalimat yang indah, pilihan kata yang beragam, dan ungkapan yang menarik. (8 menit)
Guru berkeliling memantau tulisan murid, memberikan bimbingan dan umpan balik langsung kepada murid yang membutuhkan bantuan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru meminta 2–3 murid membacakan paragraf tulisannya di depan kelas. Kelas memberikan apresiasi (tepuk tangan atau jempol). (4 menit)
Guru memfasilitasi diskusi singkat: 'Apakah nilai yang ada dalam cerita ini bisa kita terapkan dalam kehidupan sehari-hari? Bagaimana caranya?' Murid menyampaikan pendapat secara singkat. (3 menit)
Murid mengisi lembar refleksi diri singkat berisi dua pertanyaan: (1) Nilai apa dari cerita ini yang paling berkesan untukmu dan mengapa? (2) Bagaimana perasaanmu setelah mengungkapkan perasaan melalui kata-kata hari ini? (3 menit)

Penutup:

Guru mengajak murid menyimpulkan bersama: nilai-nilai apa yang ada dalam cerita 'Doa-Doa dalam Sumur Tua' dan bagaimana cara kita mengungkapkan perasaan secara lisan maupun tertulis. (3 menit)
Guru memberikan asesmen akhir berupa tugas tertulis singkat: murid melengkapi satu kalimat penutup reflektif, 'Dari cerita Murai Kecil, saya belajar bahwa ... dan saya merasa ... karena ...' (2 menit)
Guru memberikan apresiasi atas partisipasi murid dan menyampaikan pesan motivasi: 'Perasaan yang kamu tuangkan dalam kata-kata adalah karya yang berharga.' (1 menit)
Guru menutup pembelajaran dengan doa bersama. (1 menit)

Diferensiasi:

Konten: Murid yang belum memahami nilai-nilai cerita diberi kartu bantu berisi daftar nilai (keberanian, kesabaran, doa/harapan, kasih sayang) beserta contoh kalimat perasaan yang bisa digunakan sebagai referensi.
Proses: Murid yang membutuhkan lebih banyak waktu diperbolehkan menyampaikan perasaan lisan dalam bentuk bisik kepada guru atau teman sebangku sebelum tampil di depan kelas. Murid yang cepat selesai diminta mengembangkan paragraf tulisannya menjadi lebih panjang dengan menambahkan pengalaman pribadi yang relevan.
Produk: Murid dapat memilih bentuk produk sesuai kemampuan: (a) paragraf pendek minimal 5 kalimat, atau (b) paragraf panjang minimal 8 kalimat dengan penggunaan ungkapan konotatif. Penilaian disesuaikan dengan pilihan produk.

ASESMEN

Awal:

Guru menampilkan tiga emotikon (sedih, senang, kagum) di papan tulis dan bertanya kepada beberapa murid: 'Emotikon mana yang mewakili perasaanmu saat mendengar cerita rakyat? Mengapa?' Respons murid digunakan untuk mengidentifikasi kesiapan belajar dan pengalaman awal murid dalam mengungkapkan perasaan.
Guru menanyakan secara lisan: 'Siapa yang pernah mendengar cerita rakyat dari daerahnya? Cerita apa? Nilai baik apa yang kamu ingat dari cerita itu?' untuk mengaktifkan pengetahuan awal murid.

Proses:

Observasi partisipasi aktif murid saat menjawab pertanyaan literal dan inferensial setelah menyimak cerita.
Pemeriksaan lembar kerja 'Emotikon Perasaanku': apakah murid mampu menghubungkan nilai cerita dengan perasaan pribadi secara tepat.
Pengamatan saat murid menyampaikan perasaan secara lisan: kosakata yang digunakan, kelancaran berbicara, dan kesantunan.
Pemantauan tulisan paragraf murid selama proses menulis: guru berkeliling dan memberikan umpan balik langsung.

Akhir:

Paragraf tulisan murid (minimal 5 kalimat) dinilai berdasarkan rubrik yang mencakup: kesesuaian isi dengan nilai positif cerita, keindahan dan kemenarikan kalimat, kekayaan kosakata ekspresif, serta kejelasan ungkapan perasaan.
Kalimat reflektif penutup: 'Dari cerita Murai Kecil, saya belajar bahwa ... dan saya merasa ... karena ...' — digunakan untuk mengukur ketercapaian TP 6.2.6.2 secara ringkas.

Formatif:

Observasi guru saat murid menyampaikan perasaan secara lisan: kesesuaian kosakata, ekspresi, dan kesantunan.
Pemantauan lembar kerja 'Emotikon Perasaanku' untuk mengecek kemampuan murid mengaitkan nilai cerita dengan perasaan pribadi.
Umpan balik lisan dari guru dan teman sebaya selama presentasi lisan berlangsung.

Sumatif:

Paragraf tulisan murid dinilai menggunakan rubrik 4 level berdasarkan aspek: kesesuaian isi dengan nilai cerita, kualitas kalimat (keindahan dan kemenarikan), kosakata yang digunakan, dan kelengkapan ungkapan perasaan.
Kalimat reflektif penutup ('Dari cerita Murai Kecil, saya belajar bahwa... dan saya merasa... karena...') digunakan sebagai asesmen akhir tertulis.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Mengaitkan Isi Cerita dengan Perasaan Pribadi secara Lisan (TP 6.2.6.1)	Murid belum mampu menyampaikan perasaan secara lisan; hanya diam atau menjawab 'tidak tahu' tanpa menyebutkan kaitan dengan isi cerita.	Murid menyampaikan perasaan secara lisan dengan kalimat sangat singkat (satu kata atau satu kalimat sederhana) namun belum menggunakan kosakata ekspresif dan belum mengaitkan dengan pengalaman pribadi.	Murid menyampaikan perasaan secara lisan dengan kalimat yang jelas, menggunakan beberapa kosakata ekspresif, dan sudah mengaitkan dengan nilai atau pengalaman pribadi meskipun belum sepenuhnya santun atau lancar.	Murid menyampaikan perasaan secara lisan dengan lancar, santun, menggunakan kosakata yang ekspresif dan beragam, serta mengaitkan isi cerita dengan pengalaman pribadi secara rinci dan bermakna.
Menyampaikan Perasaan secara Tertulis Berdasarkan Nilai Positif Cerita (TP 6.2.6.2)	Murid belum mampu menulis paragraf perasaan; tulisan tidak relevan dengan nilai cerita atau hanya terdiri dari satu kalimat tidak lengkap.	Murid menulis 2–4 kalimat yang relevan dengan cerita namun kalimat masih sederhana, kosakata terbatas, dan ungkapan perasaan kurang jelas.	Murid menulis minimal 5 kalimat yang relevan dengan nilai positif cerita, menggunakan kosakata yang cukup beragam, dan kalimat cukup indah serta mudah dipahami.	Murid menulis paragraf yang panjang dan runtut (lebih dari 5 kalimat), kalimat indah dan menarik, kosakata ekspresif dan variatif, serta ungkapan perasaan berdasarkan nilai cerita disampaikan dengan sangat jelas dan menyentuh.
Kosakata Ekspresif dan Pilihan Kata	Tidak menggunakan kosakata ekspresif; kata-kata yang digunakan sangat umum dan berulang.	Menggunakan 1–2 kata ekspresif namun belum tepat konteksnya.	Menggunakan beberapa kosakata ekspresif yang tepat dan sesuai konteks perasaan yang disampaikan.	Menggunakan kosakata ekspresif yang kaya, variatif, dan tepat; pilihan kata memperkuat keindahan dan kemenarikan ungkapan perasaan.
Kesesuaian dengan Nilai Positif Cerita	Perasaan yang disampaikan tidak berkaitan dengan nilai positif dalam cerita.	Perasaan yang disampaikan berkaitan dengan cerita secara umum namun belum mengidentifikasi nilai positif secara spesifik.	Perasaan yang disampaikan berkaitan dengan satu nilai positif yang teridentifikasi dengan jelas dari cerita.	Perasaan yang disampaikan mengacu pada nilai-nilai positif cerita secara spesifik dan mendalam, disertai kaitan yang bermakna dengan kehidupan nyata.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid berhasil mengaitkan isi cerita dengan perasaan pribadi mereka secara lisan? Murid mana yang perlu pendampingan lebih lanjut?
Apakah kegiatan menulis paragraf perasaan memberikan ruang yang cukup bagi murid untuk mengekspresikan diri secara bebas dan kreatif?
Apakah diferensiasi yang diberikan (kartu bantu, pilihan produk) efektif membantu murid dengan kecepatan belajar berbeda?
Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional? Tahap mana yang perlu diperpanjang atau dipersingkat di pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

Nilai positif apa dari cerita 'Doa-Doa dalam Sumur Tua' yang paling berkesan untukmu, dan mengapa nilai itu penting bagimu?
Bagaimana perasaanmu saat menyampaikan perasaan melalui kata-kata, baik secara lisan maupun tertulis? Apakah mudah atau sulit?
Kalimat atau ungkapan mana dalam tulisanmu yang paling kamu suka? Mengapa?
Apa yang ingin kamu tingkatkan saat berbicara atau menulis tentang perasaanmu di kesempatan berikutnya?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas VI 'Anak-Anak yang Mengubah Dunia' (Edisi Revisi, Kemendikbud 2025) — Bab 2, Subbab C halaman 60–61
Teks cerita audio atau teks tertulis: 'Doa-Doa dalam Sumur Tua' karya Darwanto (tersedia di buku siswa atau tautan audio kupusbuk.id/s/CeritaRakyat)
Lembar kerja 'Emotikon Perasaanku' (dibuat guru): berisi kolom nilai cerita, emotikon pilihan, dan draf kalimat lisan
Kartu bantu nilai cerita (dibuat guru): daftar nilai positif (keberanian, kesabaran, doa/harapan, kasih sayang) beserta contoh kalimat perasaan
Papan tulis atau media tayang untuk menampilkan emotikon dan panduan kosakata ekspresif
Buku tulis murid untuk menulis paragraf perasaan
Lembar refleksi diri murid (dibuat guru): dua pertanyaan reflektif tertulis

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.