Modul AjarPertemuan 14Bab 2Fase CSemester 1

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 6: Asesmen Sumatif Bab 2: Nusantara Berjuta Cerita

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 6 dengan topik "Asesmen Sumatif Bab 2: Nusantara Berjuta Cerita". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 6: Asesmen Sumatif Bab 2: Nusantara Berjuta Cerita

Bahasa Indonesia - Kelas 6

Bab 2 - Pertemuan 14

MODUL AJAR

Bahasa Indonesia — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Asesmen Sumatif Bab 2: Nusantara Berjuta Cerita

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Bahasa Indonesia
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Asesmen Sumatif Bab 2: Nusantara Berjuta Cerita
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu menganalisis informasi dan nilai-nilai dalam teks cerita rakyat Nusantara yang disajikan pada asesmen secara mandiri melalui kegiatan membaca dan/atau menyimak.
Murid mampu menulis teks cerita rakyat sederhana atau menjawab soal tertulis tentang jenis cerita rakyat, nilai-nilai, serta makna denotatif dan konotatif sebagai bukti pencapaian kompetensi Bab 2.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Dari semua cerita rakyat Nusantara yang kamu pelajari di Bab 2, manakah yang paling berkesan dan mengapa cerita itu membekas di benakmu?
Bagaimana cara kamu mengenali apakah sebuah kata dalam cerita rakyat digunakan dalam makna sebenarnya (denotatif) atau makna kiasan (konotatif)?
Jika kamu bisa mengubah satu nilai dalam cerita rakyat yang kamu pelajari menjadi kebiasaan di kehidupan sehari-harimu, nilai apakah itu dan bagaimana caranya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama.
Guru melakukan presensi kehadiran murid secara singkat.
Guru menyampaikan bahwa hari ini adalah Asesmen Sumatif Bab 2 Nusantara Berjuta Cerita untuk mengukur sejauh mana pemahaman murid tentang cerita rakyat Nusantara.
Guru mengajukan pertanyaan pemantik: 'Dari semua cerita rakyat yang kalian pelajari di Bab 2, mana yang paling kalian ingat? Apa yang membuat cerita itu mudah diingat?' — murid diberi waktu 2 menit untuk menjawab secara lisan singkat (diagnostik awal sekaligus pemanasan kognitif).
Guru mengingatkan kembali secara ringkas materi Bab 2 yang telah dipelajari: jenis-jenis cerita rakyat (legenda, mite, fabel, sage, dongeng, cerita jenaka, epos), nilai-nilai dalam cerita rakyat, serta makna denotatif dan konotatif.
Guru menjelaskan teknis pelaksanaan asesmen: 20 soal objektif (pilihan ganda, pilihan ganda kompleks, menjodohkan) dan soal uraian tertulis, dikerjakan secara mandiri dan jujur selama ±45 menit.
Guru membagikan lembar soal dan lembar jawaban asesmen sumatif kepada seluruh murid.
Guru mengingatkan murid untuk membaca petunjuk pengerjaan dengan cermat sebelum mulai menjawab.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

Murid membaca teks cerita rakyat pendek yang tersedia dalam lembar soal asesmen secara mandiri dan saksama (teks berisi cerita rakyat Nusantara yang mencakup unsur jenis cerita rakyat, nilai-nilai, dan kosakata bermakna denotatif/konotatif).
Murid membaca seluruh petunjuk dan pertanyaan asesmen sebelum mulai menjawab agar memahami cakupan yang ditanyakan.
Untuk murid yang menyimak (diferensiasi): guru dapat membacakan teks cerita rakyat sekali dengan lantang dan jelas bagi murid yang mengalami kesulitan membaca teks panjang.
Murid memperhatikan kata-kata yang dicetak tebal atau bergaris bawah dalam soal sebagai penanda kata kunci yang perlu dianalisis makna denotatif atau konotatifnya.

Mengaplikasi (Bermakna, Berkesadaran):

Murid mengerjakan soal Pilihan Ganda (5 soal, skor 10) secara mandiri: menganalisis informasi dan nilai-nilai yang terdapat dalam teks cerita rakyat yang disajikan.
Murid mengerjakan soal Pilihan Ganda Kompleks (5 soal, skor 20) secara mandiri: mengidentifikasi jenis cerita rakyat dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya berdasarkan teks.
Murid mengerjakan soal Menjodohkan (5 soal, skor 20) secara mandiri: mencocokkan jenis-jenis cerita rakyat (legenda, mite, dongeng, sage, cerita jenaka, epos, fabel) dengan pengertiannya yang tepat.
Murid mengerjakan soal Uraian (5 soal, skor 50) secara mandiri: (1) menjelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam teks cerita rakyat asesmen disertai bukti kalimat; (2) menentukan makna denotatif dan konotatif dari kata-kata tertentu dalam teks; (3) menulis paragraf cerita rakyat sederhana atau menjawab pertanyaan inferensial mendalam berdasarkan teks.
Guru memantau jalannya asesmen, memastikan murid mengerjakan secara mandiri dan tenang, serta memberikan penguatan nonverbal (anggukan, senyum) kepada murid yang tampak kurang percaya diri.
Jika ada murid yang telah selesai lebih awal, guru mengarahkan murid untuk memeriksa kembali jawabannya dari awal sebelum mengumpulkan lembar jawaban.

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

Setelah waktu pengerjaan asesmen selesai (±45 menit), murid mengumpulkan lembar jawaban kepada guru.
Guru mengajak murid melakukan refleksi singkat (±5 menit) dengan pertanyaan lisan: 'Soal mana yang terasa paling mudah? Soal mana yang terasa paling sulit? Mengapa?'
Murid mengisi lembar refleksi diri singkat (disediakan guru): menuliskan 1 hal yang sudah mereka kuasai dengan baik dari Bab 2, 1 hal yang masih perlu dipelajari lebih lanjut, dan perasaan mereka saat mengerjakan asesmen.
Guru mengajak murid mendiskusikan secara singkat jawaban dari 2–3 soal yang dianggap paling menantang (tanpa langsung memberi jawaban benar), untuk membangun kesadaran diri murid tentang proses berpikirnya.
Guru memberikan apresiasi atas kerja keras seluruh murid selama Bab 2 dan proses asesmen hari ini.

Penutup:

Guru menyampaikan bahwa hasil asesmen akan segera dikoreksi dan disampaikan kepada murid beserta umpan balik spesifik.
Guru mengingatkan murid bahwa nilai asesmen bukan satu-satunya ukuran kemampuan, tetapi proses belajar dan usaha mereka sepanjang Bab 2 juga sangat berarti.
Guru memberikan gambaran singkat tentang materi yang akan dipelajari di Bab 3 sebagai jembatan motivasi ke depan.
Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid berdoa bersama dan mengucapkan salam.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang mengalami kesulitan membaca teks panjang dapat diberikan teks cerita rakyat yang sama dengan ukuran font lebih besar atau guru membacakan teks cerita rakyat secara lantang satu kali sebelum murid mulai mengerjakan soal (dukungan modalitas auditif).
Proses: Murid yang membutuhkan dukungan ekstra diberikan waktu tambahan 5–10 menit untuk menyelesaikan asesmen, atau guru dapat duduk dekat mereka untuk memberikan penguatan emosional. Murid yang cepat selesai diminta memeriksa ulang jawaban lalu menuliskan ringkasan cerita rakyat Nusantara favoritnya di lembar kosong sebagai pengayaan.
Produk: Untuk soal uraian menulis cerita rakyat sederhana: murid yang lebih mahir diharapkan menulis minimal 2 paragraf dengan kosakata konotatif yang tepat; murid yang membutuhkan dukungan cukup menulis 1 paragraf dengan alur sederhana dan boleh menggunakan bantuan kosakata yang disediakan guru di papan tulis.

ASESMEN

Awal:

Guru mengajukan pertanyaan lisan di awal pendahuluan: 'Cerita rakyat mana dari Bab 2 yang paling kalian ingat? Apa nilai yang ada di dalamnya?' — respons murid digunakan guru untuk memetakan kesiapan belajar sebelum asesmen dimulai.
Guru memperhatikan apakah murid dapat menyebutkan minimal satu jenis cerita rakyat dan satu nilai yang relevan sebagai indikator kesiapan kognitif awal.

Proses:

Observasi langsung selama murid mengerjakan asesmen: guru berjalan mengelilingi kelas untuk memastikan murid mengerjakan secara mandiri dan mengidentifikasi murid yang tampak kesulitan.
Pengumpulan lembar refleksi diri murid setelah mengerjakan soal sebagai data formatif tentang pemahaman diri murid (metakognisi).
Diskusi singkat lisan setelah pengumpulan lembar jawaban: guru menanyakan 2–3 soal yang dianggap sulit oleh murid untuk memahami pola kesulitan umum di kelas.

Akhir:

Penilaian lembar jawaban asesmen sumatif menggunakan pedoman penskoran: Pilihan Ganda (skor per soal 2), Pilihan Ganda Kompleks (skor per soal 4), Menjodohkan (skor per soal 4), Uraian (skor per soal 10) — total 100.
Guru memberikan umpan balik tertulis pada lembar jawaban murid paling lambat pertemuan berikutnya, mencakup: skor per bagian soal, apresiasi atas jawaban terbaik, dan catatan spesifik untuk area yang perlu ditingkatkan.
Guru mendokumentasikan hasil asesmen sebagai data capaian kompetensi murid di Bab 2 untuk dilaporkan dalam rapor.

Formatif:

Observasi guru saat murid membaca teks dan mengerjakan soal: memperhatikan ekspresi kebingungan atau kegelisahan sebagai sinyal murid yang membutuhkan dukungan.
Tanya jawab lisan di awal (pertanyaan pemantik) sebagai diagnostik pemahaman murid tentang materi Bab 2 sebelum asesmen dimulai.
Lembar refleksi diri murid setelah asesmen: mencatat hal yang sudah dikuasai, hal yang masih sulit, dan perasaan saat mengerjakan.

Sumatif:

Tes tulis Asesmen Sumatif Bab 2 dengan 4 tipe soal: Pilihan Ganda (5 soal, skor 10), Pilihan Ganda Kompleks (5 soal, skor 20), Menjodohkan (5 soal, skor 20), dan Uraian (5 soal, skor 50) — total skor 100.
Penilaian menggunakan pedoman penskoran sesuai Tabel 2.14 Buku Guru Bab II Nusantara Berjuta Cerita.
Umpan balik tertulis dari guru pada lembar jawaban murid yang memuat komentar spesifik tentang kekuatan dan area pengembangan.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menganalisis informasi dan nilai-nilai dalam teks cerita rakyat (soal PG, PG Kompleks, dan Uraian nilai cerita)	Murid belum mampu mengidentifikasi informasi utama atau nilai-nilai dalam teks cerita rakyat; jawaban tidak relevan dengan teks.	Murid mampu mengidentifikasi sebagian informasi atau satu nilai dalam teks cerita rakyat, namun belum disertai bukti kalimat dari teks.	Murid mampu menganalisis informasi utama dan minimal dua nilai dalam teks cerita rakyat disertai bukti kalimat yang relevan.	Murid mampu menganalisis informasi secara mendalam dan menjelaskan berbagai nilai dalam teks cerita rakyat disertai bukti kalimat yang tepat serta kaitannya dengan kehidupan nyata.
Mengidentifikasi jenis-jenis cerita rakyat (soal Menjodohkan dan PG)	Murid belum mampu mencocokkan atau menyebutkan jenis cerita rakyat dengan pengertiannya secara tepat (0–1 jawaban benar).	Murid mampu mencocokkan 2–3 jenis cerita rakyat dengan pengertiannya secara tepat.	Murid mampu mencocokkan 4–5 jenis cerita rakyat dengan pengertiannya secara tepat.	Murid mampu mencocokkan seluruh jenis cerita rakyat dengan pengertiannya secara tepat dan dapat memberikan contoh cerita untuk tiap jenis.
Memahami makna denotatif dan konotatif dalam cerita rakyat (soal PG dan Uraian)	Murid belum mampu membedakan makna denotatif dan konotatif; jawaban tidak tepat atau tidak menjawab.	Murid mampu membedakan makna denotatif dan konotatif pada contoh yang sudah sangat umum, namun belum konsisten ketika diterapkan pada konteks baru dalam teks.	Murid mampu menentukan makna denotatif dan konotatif dari kata-kata dalam teks cerita rakyat dengan tepat disertai penjelasan singkat.	Murid mampu menentukan dan menjelaskan makna denotatif dan konotatif secara akurat disertai alasan yang logis berdasarkan konteks kalimat dalam teks.
Menulis teks cerita rakyat sederhana atau menjawab soal uraian tertulis (soal Uraian menulis)	Murid belum mampu menulis cerita rakyat sederhana; tulisan tidak memiliki alur atau hanya terdiri dari satu kalimat tidak lengkap.	Murid mampu menulis satu paragraf cerita rakyat sederhana dengan alur yang dapat dipahami, meskipun pilihan kata terbatas dan belum menggunakan kosakata konotatif.	Murid mampu menulis dua paragraf cerita rakyat sederhana dengan alur yang jelas, menggunakan pilihan kata yang beragam, dan terdapat minimal satu penggunaan makna konotatif.	Murid mampu menulis cerita rakyat sederhana dengan alur yang runtut dan menarik, menggunakan pilihan kata yang beragam dan kreatif, disertai penggunaan makna denotatif dan konotatif yang tepat dalam konteks cerita.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah instruksi dan petunjuk asesmen sudah cukup jelas sehingga semua murid dapat memahaminya sebelum mulai mengerjakan?
Murid mana yang tampak mengalami kesulitan selama asesmen, dan dukungan seperti apa yang perlu diberikan pada pertemuan berikutnya?
Apakah alokasi waktu 2x35 menit sudah cukup untuk murid menyelesaikan seluruh soal dengan tenang dan tanpa terburu-buru?
Berdasarkan hasil asesmen, topik mana dari Bab 2 yang perlu mendapat penguatan lebih lanjut pada pembelajaran berikutnya?
Apakah diferensiasi yang diterapkan hari ini (pembacaan teks, waktu tambahan, bantuan kosakata) sudah membantu murid yang membutuhkan dukungan?

Refleksi Murid:

Dari seluruh soal asesmen hari ini, bagian mana yang kamu kerjakan dengan paling percaya diri? Apa yang membuatmu yakin dengan jawabanmu?
Bagian soal mana yang menurutmu paling sulit? Apa yang akan kamu lakukan untuk memahami materi itu lebih baik?
Apakah belajar tentang cerita rakyat Nusantara di Bab 2 ini memberikanmu wawasan baru tentang budaya Indonesia? Ceritakan satu hal yang paling berkesan!
Seberapa siapkah kamu saat mengerjakan asesmen hari ini? Apa yang bisa kamu lakukan berbeda dalam mempersiapkan diri untuk asesmen berikutnya?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Bahasa Indonesia: Anak-Anak yang Mengubah Dunia (Edisi Revisi) untuk SD/MI Kelas VI, Bab 2 Nusantara Berjuta Cerita — Kemendikdasmen, 2025 (ISBN 978-623-118-361-3).
Buku Guru Bahasa Indonesia: Anak-Anak yang Mengubah Dunia (Edisi Revisi) untuk SD/MI Kelas VI, Bab 2 — panduan penskoran Tabel 2.14 dan kunci jawaban.
Lembar soal asesmen sumatif Bab 2 yang disiapkan guru (mencakup teks cerita rakyat Nusantara, soal Pilihan Ganda, Pilihan Ganda Kompleks, Menjodohkan, dan Uraian — total 20 soal, skor 100).
Lembar jawaban asesmen murid.
Lembar refleksi diri murid (disiapkan guru: berisi kolom 'Hal yang sudah kukuasai', 'Hal yang masih perlu kupelajari', dan 'Perasaanku saat mengerjakan asesmen').
Papan tulis atau media display untuk menampilkan daftar kosakata bantuan bagi murid yang membutuhkan dukungan pada soal menulis (diferensiasi).
Koleksi buku cerita rakyat Nusantara yang disediakan Kemendikdasmen (sebagai referensi visual di kelas untuk menciptakan suasana kontekstual).

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.