Modul AjarPertemuan 8Bab 4Fase CSemester 2

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 5: Menulis Kreatif Bertema Wirausaha: Refleksi atas Kisah Bima dan Literasi Finansial

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 5 dengan topik "Menulis Kreatif Bertema Wirausaha: Refleksi atas Kisah Bima dan Literasi Finansial". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 5: Menulis Kreatif Bertema Wirausaha: Refleksi atas Kisah Bima dan Literasi Finansial

Bahasa Indonesia - Kelas 5

Bab 4 - Pertemuan 8

MODUL AJAR

Bahasa Indonesia — Kelas 5 (Fase C)

Topik: Menulis Kreatif Bertema Wirausaha: Refleksi atas Kisah Bima dan Literasi Finansial

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Bahasa Indonesia
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 5
Topik	Menulis Kreatif Bertema Wirausaha: Refleksi atas Kisah Bima dan Literasi Finansial
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan menulis kreatif, murid dapat menyusun teks sederhana yang merefleksikan pengalaman atau gagasan pribadi berkaitan dengan kisah wirausaha Bima menggunakan kalimat kompleks secara kreatif.
Melalui kegiatan menulis refleksi bertema wirausaha, murid dapat memperkenalkan konsep literasi finansial sederhana (untung, rugi, modal) melalui pilihan kata denotatif yang tepat dalam tulisan mereka.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Kalau kamu menjadi Bima, apa yang akan kamu rasakan saat pertama kali mencoba berjualan? Mengapa?
Menurutmu, apa bedanya 'modal', 'untung', dan 'rugi'? Bisa kamu jelaskan dengan contoh dari kehidupan sehari-hari?
Jika kamu ingin memulai usaha sendiri seperti Bima, ide apa yang muncul di kepalamu dan langkah apa yang akan kamu ambil pertama kali?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama.
Guru menanyakan kabar dan melakukan apersepsi singkat: 'Siapa yang masih ingat kisah Bima dari bacaan sebelumnya? Apa yang paling berkesan dari ceritanya?'
Guru melakukan asesmen awal diagnostik: murid diminta menuliskan 1–2 kalimat di sticky note atau buku tulis tentang apa yang mereka pahami dari kata 'modal', 'untung', dan 'rugi'. Guru berkeliling membaca sekilas untuk memetakan pemahaman awal.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: 'Hari ini kita akan menulis teks refleksi kreatif tentang kisah Bima, sekaligus belajar menggunakan kata-kata yang berkaitan dengan literasi finansial.'
Guru memperlihatkan pertanyaan pemantik di papan tulis dan memberikan waktu 2 menit bagi murid untuk memikirkan jawabannya sebelum sesi inti dimulai.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menayangkan atau membacakan ulang ringkasan kisah Bima (tokoh wirausaha cilik dari Bab 4) selama kurang lebih 5 menit, lalu mengajukan 2 pertanyaan lisan: 'Apa tantangan terbesar Bima?' dan 'Bagaimana Bima mengatasi kerugiannya?'
Murid merespons secara bergantian (2–3 anak). Guru mencatat kata-kata kunci yang muncul di papan tulis, termasuk istilah finansial seperti 'modal', 'untung', dan 'rugi'.
Guru menjelaskan secara singkat dan kontekstual makna denotatif tiga istilah literasi finansial tersebut: modal = uang atau bahan yang dipakai untuk memulai usaha; untung = hasil penjualan yang lebih besar dari modal; rugi = hasil penjualan yang lebih kecil dari modal. Guru menggunakan contoh konkret dari kisah Bima.
Guru menunjukkan contoh paragraf refleksi kreatif pendek (2–3 kalimat kompleks) yang menggunakan ketiga istilah tersebut secara denotatif. Murid membaca contoh tersebut dalam hati, lalu guru menjelaskan ciri kalimat kompleks (mengandung lebih dari satu klausa, menggunakan kata penghubung seperti 'karena', 'meskipun', 'sehingga').
Murid mengidentifikasi bersama-sama: manakah kalimat dalam contoh yang termasuk kalimat kompleks dan manakah istilah finansial yang digunakan. Guru memberi konfirmasi.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagikan lembar kerja 'Refleksi Wirausahaku' yang berisi panduan menulis: (1) tuliskan apa yang kamu pelajari dari kisah Bima; (2) hubungkan dengan pengalaman atau gagasan pribadimu; (3) gunakan minimal satu istilah finansial (modal/untung/rugi) dengan makna denotatif; (4) gunakan minimal dua kalimat kompleks.
Murid menulis teks refleksi kreatif secara mandiri selama 15 menit. Guru mengingatkan bahwa tidak ada jawaban benar atau salah — yang penting adalah gagasan murid sendiri yang dituangkan dengan jujur dan kreatif.
Selama kegiatan menulis, guru berkeliling kelas untuk memberikan umpan balik proses: guru menandai bagian yang sudah menggunakan kalimat kompleks atau istilah finansial dengan tepat, dan memberi bisikan dorongan kepada murid yang tampak ragu.
Untuk murid yang selesai lebih cepat (diferensiasi murid cepat): mereka diminta menambahkan satu paragraf tambahan berisi ide usaha mereka sendiri yang terinspirasi dari Bima, lengkap dengan estimasi modal, target untung, dan kemungkinan rugi.
Untuk murid yang membutuhkan dukungan lebih (diferensiasi murid lambat): guru menyediakan 'kartu bantuan' yang berisi daftar kata penghubung kalimat kompleks dan contoh penggunaan istilah modal/untung/rugi dalam kalimat sederhana sebagai scaffolding.

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

Setelah selesai menulis, 3–4 murid secara sukarela membacakan teks refleksi mereka di depan kelas. Guru dan teman-teman memberikan apresiasi verbal (misalnya tepuk tangan atau jempol).
Guru memfasilitasi diskusi singkat (5 menit): 'Apa kesamaan yang kalian temukan dari teks-teks yang tadi dibacakan? Apakah ada cara pandang yang berbeda-beda tentang wirausaha?'
Murid melakukan penilaian sejawat menggunakan lembar centang sederhana: mereka berpasangan dan saling memeriksa apakah tulisan teman sudah mengandung (a) minimal dua kalimat kompleks dan (b) minimal satu istilah finansial denotatif. Hasilnya disampaikan sebagai umpan balik lisan yang positif.
Guru mengajak murid merenungkan proses belajar hari ini dengan pertanyaan: 'Apa yang paling menantang saat menulis tadi? Apa yang membuatmu bangga dari tulisanmu sendiri?'

Penutup:

Guru mengajak murid menyimpulkan bersama: apa itu teks refleksi kreatif dan mengapa penting memahami literasi finansial sederhana.
Murid mengisi lembar refleksi diri singkat (3 pertanyaan: apa yang sudah dipahami, apa yang masih membingungkan, dan satu hal yang ingin dicoba dalam wirausaha nyata).
Guru memberikan umpan balik umum atas hasil kerja hari ini: mengapresiasi usaha semua murid dan menyebutkan 1–2 contoh kalimat bagus yang ditemukan saat berkeliling.
Guru menyampaikan tindak lanjut: murid dapat melengkapi atau memperbaiki tulisan mereka di rumah sebagai latihan mandiri.
Guru menutup kelas dengan salam dan mengajak murid berdoa.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang belum lancar membaca dapat mendengarkan ringkasan kisah Bima yang dibacakan guru atau teman, sehingga mereka tetap memperoleh pemahaman konteks sebelum menulis.
Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih mendapat kartu scaffolding berisi kata penghubung dan contoh kalimat. Murid yang cepat diberi tantangan tambahan berupa perencanaan usaha mini dengan estimasi modal, untung, dan rugi.
Produk: Murid menghasilkan teks refleksi dengan panjang yang fleksibel: minimal 3 kalimat kompleks untuk yang membutuhkan dukungan, dan minimal 2 paragraf untuk yang sudah mandiri. Format tulisan bebas (narasi, deskripsi, atau kombinasi).

ASESMEN

Awal:

Murid menuliskan pemahaman awal tentang kata 'modal', 'untung', dan 'rugi' dalam 1–2 kalimat di sticky note atau buku tulis. Guru membaca sekilas untuk memetakan tingkat pemahaman awal sebagai dasar penyesuaian penjelasan.

Proses:

Observasi aktif guru saat murid menulis teks refleksi: guru menandai penggunaan kalimat kompleks dan istilah finansial, serta memberikan umpan balik bisikan langsung.
Penilaian sejawat di akhir tahap Mengaplikasi: murid saling memeriksa apakah tulisan teman sudah memenuhi dua kriteria minimal (kalimat kompleks dan istilah finansial denotatif).

Akhir:

Penilaian hasil teks refleksi kreatif menggunakan rubrik 4 level (Belum Berkembang, Mulai, Berkembang, Sangat Berkembang) pada dua aspek: kalimat kompleks kreatif dan pilihan kata denotatif literasi finansial.
Lembar refleksi diri murid (3 pertanyaan) dikumpulkan sebagai bahan evaluasi guru untuk pertemuan berikutnya.

Formatif:

Observasi guru saat murid menulis: guru mencatat siapa yang sudah menggunakan kalimat kompleks dan istilah finansial denotatif dengan tepat.
Penilaian sejawat berpasangan menggunakan lembar centang sederhana (ada/tidak kalimat kompleks dan istilah finansial).
Umpan balik lisan guru selama berkeliling kelas pada tahap Mengaplikasi.

Sumatif:

Hasil teks refleksi kreatif yang dikumpulkan murid dinilai menggunakan rubrik 4 level berdasarkan dua aspek utama: (1) penggunaan kalimat kompleks secara kreatif dan (2) penggunaan istilah literasi finansial denotatif yang tepat.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Penggunaan Kalimat Kompleks Secara Kreatif	Tulisan hanya terdiri dari kalimat-kalimat pendek dan sederhana (satu klausa); tidak tampak upaya menggunakan kata penghubung atau mengembangkan gagasan dalam satu kalimat.	Terdapat 1 kalimat kompleks dengan kata penghubung, namun penggunaannya masih kaku atau tidak pas secara makna. Gagasan yang disampaikan masih sangat terbatas.	Terdapat 2 kalimat kompleks yang digunakan dengan tepat dan gagasan yang disampaikan cukup jelas. Tulisan mencerminkan refleksi murid terhadap kisah Bima meski belum sepenuhnya kreatif.	Terdapat lebih dari 2 kalimat kompleks yang digunakan dengan tepat, beragam, dan kreatif. Tulisan mengalir dengan baik, mencerminkan refleksi pribadi yang orisinal dan menarik atas kisah Bima.
Pilihan Kata Denotatif Literasi Finansial (modal, untung, rugi)	Tidak menggunakan satu pun istilah finansial (modal, untung, atau rugi) dalam tulisan, atau menggunakannya dengan makna yang keliru.	Menggunakan 1 istilah finansial, namun maknanya kurang tepat atau digunakan dalam konteks yang tidak sesuai dengan konsep literasi finansial.	Menggunakan minimal 1 istilah finansial dengan makna denotatif yang tepat dan konteks yang sesuai. Istilah tersebut terintegrasi dalam narasi refleksi dengan cukup baik.	Menggunakan 2 atau lebih istilah finansial dengan makna denotatif yang tepat, terintegrasi secara alami dalam tulisan, dan menunjukkan pemahaman yang jelas tentang konsep modal, untung, dan/atau rugi dalam konteks wirausaha.
Keterkaitan Refleksi dengan Kisah Bima dan Gagasan Pribadi	Tulisan tidak menunjukkan kaitan dengan kisah Bima dan tidak memuat gagasan atau pengalaman pribadi murid.	Tulisan menyebutkan nama Bima atau unsur ceritanya, namun belum menunjukkan refleksi yang bermakna; hanya menceritakan ulang tanpa menghubungkan dengan diri sendiri.	Tulisan menunjukkan refleksi yang cukup jelas: murid menghubungkan kisah Bima dengan pengalaman atau gagasan pribadi, meski koneksinya belum mendalam.	Tulisan menunjukkan refleksi yang mendalam dan orisinal: murid dengan jelas menghubungkan kisah Bima dengan pengalaman atau gagasan pribadinya, dan mengungkapkan pelajaran atau inspirasi yang dipetik dengan bahasa yang bermakna.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah penjelasan tentang kalimat kompleks dan istilah literasi finansial sudah cukup jelas dan mudah dipahami oleh seluruh murid?
Murid mana yang tampak kesulitan dan membutuhkan pendampingan lebih lanjut pada pertemuan berikutnya?
Apakah waktu 15 menit untuk menulis sudah cukup, atau perlu penyesuaian alokasi pada pertemuan serupa ke depannya?
Apakah diferensiasi yang disiapkan (kartu scaffolding dan tantangan tambahan) berjalan efektif? Apa yang perlu diperbaiki?

Refleksi Murid:

Apa yang paling kamu pelajari hari ini tentang kisah Bima dan wirausaha?
Bagian mana dari menulis tadi yang paling menantang untukmu? Apa yang kamu lakukan untuk mengatasinya?
Apakah kamu sudah paham arti kata 'modal', 'untung', dan 'rugi'? Bisakah kamu jelaskan dengan contohmu sendiri?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Bahasa Indonesia: Bergerak Bersama untuk SD/MI Kelas V (Edisi Revisi) — Maya Lestari Gf dan Zulqarnain, Kemdikbud 2024 (Bab 4: Belajar Berwirausaha)
Panduan Guru Bahasa Indonesia: Bergerak Bersama untuk SD/MI Kelas V (Edisi Revisi) — Kemdikbud 2024
Lembar kerja 'Refleksi Wirausahaku' (disiapkan guru, berisi panduan menulis dan ruang menulis)
Kartu scaffolding kata penghubung kalimat kompleks (disiapkan guru untuk murid yang membutuhkan dukungan)
Papan tulis atau media tayang untuk menampilkan kata kunci, contoh paragraf, dan pertanyaan pemantik
Sticky note atau buku tulis untuk asesmen awal diagnostik
Lembar centang penilaian sejawat (disiapkan guru, berisi dua kriteria: kalimat kompleks dan istilah finansial)
Lembar refleksi diri murid (3 pertanyaan penutup)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.