Modul AjarPertemuan 7Bab 4Fase CSemester 2

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 5: Mencermati Pernyataan dan Berpikir Kritis tentang Strategi Wirausaha Bima

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 5 dengan topik "Mencermati Pernyataan dan Berpikir Kritis tentang Strategi Wirausaha Bima". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 5: Mencermati Pernyataan dan Berpikir Kritis tentang Strategi Wirausaha Bima

Bahasa Indonesia - Kelas 5

Bab 4 - Pertemuan 7

MODUL AJAR

Bahasa Indonesia — Kelas 5 (Fase C)

Topik: Mencermati Pernyataan dan Berpikir Kritis tentang Strategi Wirausaha Bima

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Bahasa Indonesia
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 5
Topik	Mencermati Pernyataan dan Berpikir Kritis tentang Strategi Wirausaha Bima
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan mencentang pernyataan benar/salah berdasarkan teks wirausaha Bima, murid dapat menganalisis kesesuaian informasi tertulis dengan isi teks secara cermat dan kritis.
Melalui diskusi kelompok bertema tantangan wirausaha cilik, murid dapat menyampaikan pendapat tentang strategi wirausaha yang tepat berdasarkan fakta dalam teks secara logis dan santun.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kamu membeli sesuatu karena tampilannya menarik? Apa yang membuat kamu tertarik membelinya?
Kalau kamu punya usaha kecil-kecilan dan dagangan kamu tidak laku di hari pertama, apa yang akan kamu lakukan di hari berikutnya?
Menurut kamu, apa yang membedakan penjual yang berhasil dengan yang tidak berhasil?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama.
Guru mengecek kehadiran dan kesiapan belajar murid.
Guru melakukan asesmen awal diagnostik: mengajukan pertanyaan lisan singkat — 'Siapa yang pernah berjualan sesuatu? Ceritakan pengalamannya!' — untuk mengukur pengetahuan dan pengalaman awal murid tentang wirausaha.
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik secara bertahap dan mengajak murid berbagi pendapat secara singkat (tidak perlu semua murid menjawab, cukup 2–3 suara).
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: 'Hari ini kita akan membaca kisah Bima, lalu berpikir kritis tentang strategi wirausahanya, dan berdiskusi bersama teman.'
Guru menjelaskan alur kegiatan secara singkat agar murid tahu apa yang akan mereka lakukan selama 70 menit ke depan.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru meminta murid membuka buku siswa pada bagian kisah Bima (Bab 4, Subbab B).
Murid membaca teks kisah Bima secara mandiri dalam hati selama ±5 menit. Guru mengingatkan: 'Baca dengan penuh perhatian, karena kamu akan perlu fakta-fakta dari teks ini untuk kegiatan berikutnya.'
Setelah membaca, guru mengajukan 2–3 pertanyaan pemahaman literal secara lisan: 'Apa masalah yang Bima hadapi di hari pertama berjualan? Strategi apa yang Bima gunakan di hari kedua?' untuk memastikan pemahaman dasar murid terhadap teks.
Murid secara individu mengerjakan Aktivitas 8 (Mencentang Pernyataan) di buku siswa: membaca setiap pernyataan dan mencentang pernyataan yang benar sesuai isi teks. Guru mengingatkan bahwa satu soal bisa memiliki lebih dari satu jawaban benar.
Guru berkeliling memantau pekerjaan murid dan memberikan penguatan positif. Murid yang kesulitan dibimbing untuk kembali merujuk ke teks secara spesifik.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagi murid menjadi kelompok kecil beranggotakan 3–4 orang dengan komposisi yang beragam kemampuannya.
Setiap kelompok mendapat lembar diskusi dengan pertanyaan panduan: (1) Menurut kelompok kalian, strategi mana dari Bima yang paling cerdas? Mengapa? (2) Apakah ada strategi lain yang mungkin lebih baik? Jelaskan alasannya berdasarkan fakta dari teks! (3) Apa tantangan terbesar yang dihadapi wirausaha cilik seperti Bima?
Kelompok berdiskusi selama ±10 menit. Setiap anggota didorong untuk menyumbangkan pendapat. Guru mengingatkan aturan diskusi: pendapat harus disertai alasan dari teks, bukan sekadar perasaan.
Setiap kelompok menunjuk satu juru bicara untuk mempresentasikan kesimpulan diskusi mereka di depan kelas (±2 menit per kelompok). Anggota lain boleh menambahkan.
Kelompok yang tidak sedang presentasi diminta menyimak dan boleh memberikan tanggapan atau pertanyaan singkat secara santun setelah kelompok selesai menyampaikan.
Guru mencatat poin-poin menarik dari setiap presentasi di papan tulis untuk dibahas bersama.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru memfasilitasi diskusi kelas singkat berdasarkan poin-poin yang dicatat di papan tulis: 'Dari semua strategi yang kelompok-kelompok tadi sampaikan, mana yang menurut kalian paling masuk akal? Apa buktinya dari teks?'
Guru mengajak murid menghubungkan pelajaran dari kisah Bima dengan kehidupan nyata: 'Pelajaran apa dari Bima yang bisa kalian terapkan dalam kehidupan sehari-hari, bukan hanya dalam berjualan?'
Murid secara individu menuliskan satu kalimat refleksi di buku tulis masing-masing: 'Satu hal baru yang aku pelajari hari ini adalah... dan aku bisa menerapkannya dengan cara...'
Beberapa murid secara sukarela berbagi refleksi mereka. Guru memberikan apresiasi atas keberanian berbagi.

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: 'Hari ini kita belajar membaca teks dengan cermat untuk menemukan fakta, lalu menggunakan fakta itu untuk berpendapat secara logis.'
Guru memberikan umpan balik umum terhadap proses diskusi dan presentasi yang sudah berlangsung — menyebutkan hal-hal positif yang diamati.
Guru menyampaikan asesmen akhir: murid menjawab 2 pertanyaan tertulis singkat di kertas selembar (exit ticket): (1) Sebutkan satu strategi Bima yang menurutmu paling efektif dan jelaskan mengapa berdasarkan teks! (2) Tuliskan satu pendapatmu tentang tantangan yang dihadapi wirausaha cilik.
Guru mengumpulkan exit ticket untuk dianalisis sebagai bahan umpan balik di pertemuan berikutnya.
Guru menyampaikan informasi singkat tentang kegiatan di pertemuan berikutnya.
Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membaca lebih lambat dapat diarahkan untuk fokus pada paragraf-paragraf kunci yang ditandai guru (misalnya paragraf yang mendeskripsikan strategi Bima di hari kedua), sehingga mereka tidak perlu membaca ulang seluruh teks saat mengerjakan Aktivitas 8. Murid yang cepat dapat diminta membaca ulang seluruh teks dan mencari detail tambahan yang mendukung argumen mereka dalam diskusi.
Proses: Dalam kegiatan diskusi kelompok, murid yang masih berkembang mendapat lembar panduan diskusi dengan pertanyaan yang lebih terstruktur dan petunjuk nomor paragraf untuk merujuk ke teks. Murid yang sudah berkembang diberi tantangan tambahan: 'Apakah ada kelemahan dari strategi Bima yang tidak disebutkan dalam teks? Apa pendapatmu?' untuk mendorong berpikir lebih dalam.
Produk: Murid yang lebih cepat dapat menuliskan refleksi dalam 2–3 kalimat lengkap dengan alasan yang lebih rinci. Murid yang masih berkembang cukup melengkapi kalimat rumpang yang disediakan guru sebagai scaffold refleksi.

ASESMEN

Awal:

Pertanyaan lisan diagnostik di awal pendahuluan: 'Siapa yang pernah berjualan? Apa yang kamu lakukan supaya daganganmu laku?' — untuk mengukur pengetahuan dan pengalaman awal murid tentang konsep wirausaha dan strategi sederhana.
Guru mengamati dan mencatat respon murid untuk menyesuaikan kedalaman penjelasan dan pembentukan kelompok diskusi.

Proses:

Observasi individu saat pengerjaan Aktivitas 8 (Mencentang Pernyataan): guru memantau ketepatan murid merujuk fakta teks dan mencatat murid yang memerlukan scaffolding tambahan.
Observasi diskusi kelompok menggunakan checklist: (a) murid aktif menyampaikan pendapat, (b) pendapat disertai bukti/fakta dari teks, (c) murid mendengarkan dan merespons pendapat teman secara santun.
Penilaian presentasi kelompok: guru memberikan umpan balik verbal langsung setelah setiap kelompok selesai presentasi — menyebutkan satu hal yang sudah baik dan satu hal yang bisa ditingkatkan.

Akhir:

Exit ticket tertulis (2 pertanyaan, dikerjakan individual di akhir penutup): Pertanyaan 1 — 'Sebutkan satu strategi Bima yang menurutmu paling efektif dan jelaskan mengapa berdasarkan teks!' (menilai TP 5.4.7.1: kemampuan menganalisis informasi teks). Pertanyaan 2 — 'Tuliskan satu pendapatmu tentang tantangan terbesar wirausaha cilik seperti Bima!' (menilai TP 5.4.7.2: kemampuan menyampaikan pendapat berbasis fakta). Dinilai menggunakan rubrik 4 level.

Formatif:

Observasi lisan saat guru mengajukan pertanyaan pemahaman literal setelah membaca teks — guru mencatat respon murid.
Pemantauan individu selama pengerjaan Aktivitas 8 (Mencentang Pernyataan) — guru berkeliling dan mencatat murid yang perlu bimbingan.
Observasi diskusi kelompok menggunakan lembar observasi sederhana: apakah murid menyertakan fakta dari teks dalam pendapatnya, dan apakah pendapat disampaikan secara santun.
Penilaian presentasi kelompok: kelengkapan argumen, kesesuaian dengan fakta teks, dan kejelasan penyampaian.

Sumatif:

Exit ticket tertulis di akhir pembelajaran: (1) menyebutkan dan menjelaskan satu strategi Bima yang paling efektif berdasarkan teks, (2) menuliskan satu pendapat tentang tantangan wirausaha cilik — dinilai menggunakan rubrik 4 level.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menganalisis Kesesuaian Pernyataan dengan Teks (TP 5.4.7.1)	Murid tidak dapat menentukan pernyataan yang benar/salah, atau jawaban tidak relevan dengan isi teks sama sekali.	Murid dapat menentukan sebagian pernyataan benar/salah tetapi seringkali tidak akurat; penjelasan tidak merujuk pada teks secara spesifik.	Murid dapat menentukan pernyataan benar/salah dengan cukup akurat dan mampu menyebutkan bagian teks yang mendukung jawabannya, meskipun penjelasan masih singkat.	Murid dapat menentukan pernyataan benar/salah secara akurat dan konsisten, serta mampu menjelaskan alasan dengan merujuk fakta spesifik dari teks secara rinci dan tepat.
Menyampaikan Pendapat tentang Strategi Wirausaha (TP 5.4.7.2)	Murid tidak menyampaikan pendapat, atau pendapat yang disampaikan tidak berkaitan dengan strategi wirausaha Bima dan tidak didukung fakta apapun.	Murid menyampaikan pendapat tentang strategi wirausaha tetapi pendapat masih berupa opini umum tanpa dukungan fakta dari teks, atau penyampaian kurang santun.	Murid menyampaikan pendapat tentang strategi wirausaha yang disertai minimal satu fakta dari teks; penyampaian sudah cukup logis dan santun.	Murid menyampaikan pendapat tentang strategi wirausaha secara logis, didukung lebih dari satu fakta relevan dari teks, disampaikan dengan bahasa yang santun, runtut, dan meyakinkan.
Partisipasi dalam Diskusi Kelompok	Murid tidak aktif dalam diskusi, tidak menyampaikan pendapat, dan tidak merespons pendapat teman.	Murid sesekali menyampaikan pendapat dalam diskusi tetapi masih perlu dorongan dari guru atau teman; respon terhadap pendapat teman sangat terbatas.	Murid aktif menyampaikan pendapat dalam diskusi dan merespons pendapat teman, meskipun belum selalu disertai alasan yang kuat.	Murid sangat aktif dalam diskusi: menyampaikan pendapat dengan alasan jelas, merespons pendapat teman secara konstruktif dan santun, serta membantu kelompok mencapai kesimpulan bersama.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah pertanyaan pemantik yang saya ajukan berhasil memancing rasa ingin tahu dan keterlibatan murid?
Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (membaca individual, diskusi kelompok, presentasi) sudah proporsional? Tahap mana yang perlu disesuaikan di pertemuan berikutnya?
Seberapa banyak murid yang berhasil menghubungkan fakta dari teks dengan pendapat mereka dalam diskusi? Apa yang perlu saya lakukan untuk murid yang belum berhasil?
Apakah diferensiasi yang saya terapkan sudah cukup menjangkau murid dengan kecepatan belajar yang berbeda?
Apa satu hal yang akan saya ubah atau tingkatkan dari desain pembelajaran ini untuk pertemuan serupa ke depannya?

Refleksi Murid:

Apa satu fakta dari kisah Bima yang paling kamu ingat hari ini? Mengapa fakta itu berkesan bagimu?
Apakah kamu merasa mudah atau sulit menemukan bukti dari teks untuk mendukung pendapatmu? Apa yang membuatnya mudah atau sulit?
Satu hal baru yang aku pelajari hari ini adalah... dan aku bisa menerapkannya dalam kehidupan sehari-hariku dengan cara...
Apakah kamu sudah berani menyampaikan pendapatmu dalam diskusi tadi? Kalau belum, apa yang membuatmu ragu?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Bahasa Indonesia: Bergerak Bersama untuk SD/MI Kelas V (Edisi Revisi) — Bab 4 'Belajar Berwirausaha', Aktivitas 8 (Mencentang Pernyataan) dan teks kisah Bima.
Panduan Guru Bahasa Indonesia: Bergerak Bersama untuk SD/MI Kelas V (Edisi Revisi) — Bab 4, panduan Aktivitas 8 dan 9.
Lembar diskusi kelompok (dibuat guru) berisi pertanyaan panduan analisis strategi wirausaha Bima.
Lembar exit ticket (dibuat guru) berisi 2 pertanyaan tertulis untuk asesmen akhir.
Papan tulis atau media pajang untuk mencatat poin-poin penting dari presentasi kelompok.
Alat tulis murid.

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.