Modul AjarPertemuan 10Bab 4Fase BSemester 1

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 4: Menulis Laporan Wawancara tentang Hal Menarik di Lingkungan Sekitar

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 4 dengan topik "Menulis Laporan Wawancara tentang Hal Menarik di Lingkungan Sekitar". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 4: Menulis Laporan Wawancara tentang Hal Menarik di Lingkungan Sekitar

Bahasa Indonesia - Kelas 4

Bab 4 - Pertemuan 10

MODUL AJAR

Bahasa Indonesia — Kelas 4 (Fase B)

Topik: Menulis Laporan Wawancara tentang Hal Menarik di Lingkungan Sekitar

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Bahasa Indonesia
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 4
Topik	Menulis Laporan Wawancara tentang Hal Menarik di Lingkungan Sekitar
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu menulis laporan wawancara tentang kegiatan bergerak di lingkungan sekitar dengan rangkaian kalimat yang beragam.
Murid mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif terkait gerakan meliuk dan menerjang dalam laporan wawancara.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kamu mewawancarai seseorang? Apa yang kamu tanyakan dan bagaimana caramu mencatat jawabannya?
Kalau kamu ingin menceritakan kegiatan menari atau olahraga bela diri kepada orang lain secara tertulis, informasi apa yang paling penting untuk dicantumkan?
Kata 'meliuk' dan 'menerjang' menggambarkan gerakan seperti apa? Bisakah kamu memberi contoh kegiatan yang menggunakan gerakan-gerakan itu?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru menyapa murid dan memastikan kelas siap belajar. Jika memungkinkan, kursi digeser ke pinggir agar ada ruang gerak di tengah kelas.
Guru mengajukan asesmen awal: meminta murid menuliskan di secarik kertas kecil satu kata yang mereka tahu artinya terkait gerakan (misalnya: meliuk, menerjang, berputar, melompat). Kertas dikumpulkan guru sebagai data diagnostik.
Guru membuka diskusi singkat menggunakan pertanyaan pemantik: 'Pernahkah kamu mewawancarai seseorang?' dan 'Kata meliuk dan menerjang menggambarkan gerakan seperti apa?'
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: murid akan berlatih menulis laporan wawancara tentang kegiatan bergerak menggunakan kosakata denotatif yang tepat.
Murid dipersilakan memperagakan secara singkat satu gerakan yang mereka kenal (menari, silat, atau olahraga) sebagai pemantik semangat sebelum masuk kegiatan inti.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menampilkan atau membagikan contoh teks laporan wawancara singkat berjudul 'Laporan Wawancara: Mengenal Tari Tradisional di Sekolahku'. Murid membaca teks tersebut secara mandiri selama ±3 menit.
Guru memandu diskusi kelas: 'Apa saja bagian-bagian yang ada dalam laporan wawancara ini?' Bersama-sama, guru dan murid mengidentifikasi komponen laporan wawancara: judul, informasi narasumber, pertanyaan, jawaban, dan paragraf penutup/kesimpulan.
Guru menuliskan di papan tulis daftar kosakata denotatif gerakan: meliuk (bergerak melengkung seperti ular), menerjang (bergerak maju dengan kuat dan cepat), berputar (bergerak mengelilingi satu titik), melompat (bergerak ke atas meninggalkan lantai), mengayun (bergerak ke kanan-kiri atau maju-mundur dengan ritme). Guru meminta murid membacanya bersama-sama dan mencocokan dengan gerakan yang bisa mereka peragakan.
Murid mencatat minimal 3 kosakata baru beserta maknanya di buku tulis masing-masing sebagai bekal menulis. (Prinsip Berkesadaran: murid sadar betul kata mana yang akan mereka gunakan.)
Guru memberikan pertanyaan pengecekan pemahaman: 'Apa perbedaan antara pertanyaan wawancara dan isi laporan wawancara?' Beberapa murid diminta menjawab secara lisan.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagikan Lembar Kerja Murid (LKPD) berisi kerangka laporan wawancara dengan kolom yang perlu diisi: (1) Judul laporan, (2) Identitas narasumber (nama, kegiatan yang ditekuni), (3) Isi wawancara (minimal 4 pasang tanya-jawab), (4) Paragraf penutup/kesimpulan.
Murid memilih narasumber imajiner atau nyata dari lingkungan sekitar (misalnya: teman yang ikut ekskul tari, pelatih silat di kampung, atlet bulu tangkis sekolah). Guru memberi contoh pilihan agar semua murid memiliki bayangan yang jelas.
Murid menulis laporan wawancara secara mandiri di LKPD selama ±15 menit. Guru berkeliling memantau dan memberikan umpan balik singkat kepada murid yang membutuhkan panduan (misalnya: 'Coba gunakan kata meliuk di sini untuk menggambarkan gerakan tari ini.').
Murid diminta menggarisbawahi minimal 3 kosakata denotatif gerakan yang mereka gunakan dalam laporan sebagai tanda kesadaran penggunaan kosakata baru.
Setelah selesai menulis, murid menukar LKPD dengan teman sebangku. Teman memberi tanda centang (✓) di setiap kosakata gerakan yang ditemukan dan menulis satu kalimat apresiasi di bagian bawah LKPD. (Asesmen sejawat — assessment as learning.)

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

Guru mengajak 2–3 murid sukarela membacakan laporan wawancara mereka di depan kelas. Kelas mendengarkan dan mencatat satu hal yang menarik dari laporan teman.
Guru memandu refleksi bersama: 'Kalimat mana dalam laporanmu yang paling kamu suka? Mengapa?' dan 'Kosakata baru apa yang paling tepat kamu gunakan hari ini?'
Murid mengisi kolom refleksi di bagian bawah LKPD: (a) Satu hal yang sudah berhasil saya lakukan hari ini, (b) Satu hal yang ingin saya tingkatkan, (c) Kosakata baru favorit saya hari ini adalah … karena …
Guru memberikan umpan balik lisan secara umum kepada kelas: menyebutkan pola kosakata yang sudah digunakan dengan baik dan kalimat-kalimat kreatif yang muncul dari tulisan murid.

Penutup:

Guru bersama murid merangkum komponen laporan wawancara dan pentingnya kosakata denotatif yang tepat dalam menulis laporan.
Guru melakukan asesmen akhir singkat: murid menuliskan di kartu keluar (exit ticket) dua kosakata denotatif gerakan beserta maknanya dan satu kalimat contoh penggunaannya.
Guru memberikan apresiasi terhadap usaha murid hari ini dan menyampaikan tindak lanjut: murid yang ingin mengembangkan laporannya dapat menyempurnakan di rumah.
Guru menutup pembelajaran dengan salam dan pengingat untuk tetap aktif bergerak karena tubuh yang sehat mendukung semangat belajar.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih diberikan daftar kosakata gerakan yang lebih lengkap beserta ilustrasi gambar gerakan, serta kerangka LKPD dengan lebih banyak panduan (kalimat starter di setiap bagian). Murid yang sudah mahir dapat diberikan tantangan tambahan: menulis laporan tanpa menggunakan kerangka yang disediakan dan menambahkan paragraf pembuka yang menarik.
Proses: Guru mendampingi secara intensif murid yang kesulitan dengan mengajukan pertanyaan scaffolding ('Narasumbermu melakukan gerakan apa? Coba gambarkan dengan kata-kata.'). Murid yang cepat selesai diminta memperkaya laporan dengan menambahkan deskripsi suasana wawancara menggunakan majas.
Produk: Murid yang memiliki kemampuan lebih tinggi dapat menyajikan laporan wawancara mereka secara lisan kepada kelas sebagai tambahan produk. Murid dengan kemampuan berkembang cukup menyelesaikan laporan tertulis sesuai kerangka LKPD yang disediakan.

ASESMEN

Awal:

Di awal pendahuluan, murid menuliskan satu kata yang mereka ketahui maknanya terkait gerakan (meliuk, menerjang, berputar, dll.) di kertas kecil. Guru mengumpulkan dan meninjau secara cepat untuk mengetahui pengetahuan awal kosakata murid sebelum pembelajaran dimulai.

Proses:

Observasi berkeliling saat murid menulis laporan di LKPD: guru mencatat murid yang belum menggunakan kosakata denotatif atau kesulitan menyusun kalimat beragam, lalu memberikan umpan balik langsung.
Asesmen sejawat saat murid menukar LKPD: memantau apakah murid mampu mengidentifikasi kosakata denotatif dalam tulisan teman dan memberikan umpan balik sederhana.
Pertanyaan reflektif pada tahap Merefleksi: guru menilai kedalaman refleksi murid terhadap proses belajar dan pilihan kosakata mereka.

Akhir:

Exit ticket: murid menuliskan 2 kosakata denotatif terkait gerakan meliuk/menerjang beserta makna dan satu kalimat contoh. Guru menilai ketepatan makna dan relevansi kalimat.
LKPD laporan wawancara dinilai menggunakan rubrik 4 level untuk mengetahui ketercapaian TP 4.4.10.1 dan TP 4.4.10.2.

Formatif:

Observasi guru selama murid menulis laporan: guru mengamati penggunaan kosakata denotatif dan keragaman kalimat secara langsung.
Asesmen sejawat: murid saling menandai kosakata gerakan yang ditemukan di laporan teman dan memberikan komentar apresiasi.
Pertanyaan lisan pengecekan pemahaman saat tahap Memahami: guru bertanya secara acak kepada murid tentang komponen laporan wawancara.

Sumatif:

Kartu keluar (exit ticket) di akhir pembelajaran: murid menuliskan 2 kosakata denotatif gerakan beserta makna dan contoh kalimatnya sebagai bukti pemahaman.
LKPD laporan wawancara yang diselesaikan murid dinilai menggunakan rubrik dengan 4 aspek: kelengkapan komponen laporan, keragaman kalimat, ketepatan kosakata denotatif, dan kohesi/alur tulisan.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kelengkapan Komponen Laporan Wawancara	Laporan hanya memuat 1 komponen atau tidak memuat komponen yang diminta (tidak ada judul, identitas narasumber, tanya-jawab, atau penutup).	Laporan memuat 2 komponen yang diminta, namun beberapa bagian tidak lengkap atau tidak sesuai.	Laporan memuat 3–4 komponen yang diminta dengan cukup lengkap (judul, identitas narasumber, tanya-jawab, penutup), meskipun ada bagian kecil yang belum sempurna.	Laporan memuat semua komponen secara lengkap dan jelas: judul, identitas narasumber, minimal 4 pasang tanya-jawab yang relevan, dan paragraf penutup/kesimpulan yang utuh.
Keragaman Kalimat	Kalimat-kalimat dalam laporan hampir semuanya berstruktur sama (misalnya hanya kalimat pendek S-P), tidak ada variasi.	Terdapat sedikit variasi kalimat (1–2 kalimat berbeda struktur), namun sebagian besar kalimat masih seragam.	Laporan menggunakan beberapa jenis kalimat yang bervariasi (kalimat tanya, kalimat pernyataan, kalimat majemuk) sehingga teks terasa lebih hidup.	Laporan menggunakan rangkaian kalimat yang beragam secara konsisten (kalimat tanya, pernyataan, deskriptif, dan/atau majemuk) sehingga laporan mengalir dan menarik dibaca.
Ketepatan Kosakata Denotatif Terkait Gerakan	Tidak menggunakan kosakata denotatif terkait gerakan meliuk/menerjang, atau menggunakan kata dengan makna yang tidak tepat.	Menggunakan 1 kosakata denotatif terkait gerakan, namun penempatan atau maknanya kurang tepat dalam konteks kalimat.	Menggunakan 2–3 kosakata denotatif terkait gerakan dengan makna yang tepat dan ditempatkan dalam konteks kalimat yang sesuai.	Menggunakan 3 atau lebih kosakata denotatif terkait gerakan meliuk dan menerjang dengan makna yang tepat dan ditempatkan secara efektif untuk memperkaya deskripsi dalam laporan.
Kohesi dan Alur Tulisan	Tulisan sulit dipahami karena antar kalimat dan antar bagian tidak terhubung dengan jelas; tidak ada alur yang logis.	Sebagian tulisan dapat dipahami, namun ada beberapa bagian yang hubungannya antarkalimat kurang jelas atau lompat-lompat.	Tulisan sebagian besar mengalir dengan cukup jelas; hubungan antarbagian laporan dapat dipahami meskipun ada sedikit bagian yang kurang runtut.	Tulisan mengalir dengan runtut dan logis dari awal hingga akhir; setiap bagian laporan terhubung dengan baik dan mudah dipahami pembaca.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid berhasil menulis laporan wawancara dengan komponen yang lengkap? Murid mana yang masih membutuhkan pendampingan lebih lanjut?
Apakah contoh teks dan daftar kosakata yang disediakan sudah cukup membantu murid memahami konsep laporan wawancara dan kosakata denotatif?
Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional? Bagian mana yang perlu disesuaikan pada pertemuan berikutnya?
Bagaimana respons murid terhadap kegiatan asesmen sejawat? Apakah mereka mampu memberikan umpan balik yang bermakna kepada teman?

Refleksi Murid:

Satu hal yang sudah berhasil kamu lakukan dalam menulis laporan wawancara hari ini adalah ...
Kosakata baru terkait gerakan yang paling berkesan bagimu hari ini adalah ... karena ...
Bagian mana dari laporan wawancaramu yang ingin kamu perbaiki jika ada kesempatan? Apa yang akan kamu ubah?
Setelah belajar hari ini, apakah kamu merasa lebih percaya diri untuk menulis laporan tentang hal-hal menarik di sekitarmu? Mengapa?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Bahasa Indonesia 'Lihat Sekitar' Kelas IV SD/MI (Edisi Revisi) — Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi RI, 2023
Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia 'Lihat Sekitar' Kelas IV SD/MI (Edisi Revisi) — Eva Yulia Nukman & Cicilia Erni Setyowati, ISBN 978-623-118-511-2
Contoh teks laporan wawancara yang disiapkan guru (dapat berupa teks cetak atau ditampilkan di layar/papan tulis)
Lembar Kerja Murid (LKPD) dengan kerangka laporan wawancara yang disiapkan guru
Kartu kosakata gerakan bergambar (opsional, untuk diferensiasi murid yang membutuhkan dukungan visual)
Kartu keluar (exit ticket) berupa kertas kecil untuk asesmen akhir
Papan tulis dan spidol/kapur untuk mencatat daftar kosakata bersama

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.