Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 4: Asesmen Sumatif Bab 2: Di Bawah Atap

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui asesmen sumatif tertulis, murid mampu menunjukkan pemahaman isi teks sastra dan nonsastra bertema kehidupan di rumah serta mengidentifikasi unsur kebahasaan (homonim, SPOK, kalimat majemuk, imbuhan 'me-') yang telah dipelajari pada Bab 2. (elemen: Membaca dan Memirsa)
2. Melalui asesmen sumatif menulis, murid mampu menulis paragraf deskripsi tentang kegiatan di rumah dengan menggunakan kalimat majemuk, kosakata bermakna denotatif, dan kaidah kebahasaan yang tepat. (elemen: Menulis)

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa saja kegiatan yang biasa kamu lakukan di rumah setiap hari, dan bagaimana cara kamu menceritakannya dengan kalimat yang lengkap?
2. Jika kamu menemukan kata yang memiliki dua arti berbeda dalam satu bacaan, bagaimana kamu menentukan arti mana yang dimaksud?
3. Bagaimana caramu membuat kalimat menjadi lebih panjang dan menarik saat menuliskan cerita tentang rumahmu?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam, memimpin doa bersama, dan mengecek kehadiran murid. (±3 menit)
• Guru menciptakan suasana tenang dan fokus dengan meminta murid menarik napas dalam-dalam tiga kali, lalu mengeluarkannya perlahan—sebagai persiapan mental sebelum asesmen. (±2 menit)
• Diagnostik singkat: Guru mengajukan dua pertanyaan lisan kepada 2–3 murid secara acak—'Sebutkan satu contoh kalimat majemuk!' dan 'Apa itu homonim?'—untuk memastikan kesiapan belajar. Guru mencatat respons sebagai bahan pemetaan. (±3 menit)
• Guru menyampaikan tujuan pertemuan: 'Hari ini kita akan menunjukkan sejauh mana kalian memahami materi Bab 2 melalui asesmen tertulis dan menulis.' (±2 menit)
• Guru menjelaskan tata tertib asesmen: mengerjakan secara mandiri, tidak membuka buku, mengangkat tangan jika ada pertanyaan terkait soal, dan menjaga ketenangan ruangan. (±2 menit)

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membagikan lembar soal Bagian A (Membaca dan Memirsa) kepada seluruh murid. Bagian A memuat teks sastra pendek bertema kehidupan di rumah (4–6 paragraf) dan teks nonsastra singkat (misalnya teks prosedur atau informasi tentang tugas harian). (±2 menit)
• Murid membaca teks secara saksama dan menjawab soal pilihan ganda serta isian singkat yang mencakup: (a) pemahaman isi teks sastra dan nonsastra, (b) identifikasi makna homonim dalam kalimat, (c) pengenalan struktur kalimat SPOK, (d) pengidentifikasian kalimat majemuk, dan (e) pengenalan kata berimbuhan 'me-'. (±18 menit)
• Selama pengerjaan, guru berkeliling mengamati keterlibatan murid—bukan untuk memberi jawaban, tetapi untuk memastikan tidak ada yang kebingungan memahami instruksi soal. Jika ada instruksi yang kurang jelas, guru membacakan ulang instruksi tersebut. (±bersamaan dengan langkah di atas)

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Setelah menyelesaikan Bagian A, murid menerima lembar soal Bagian B (Menulis). Guru membacakan instruksi Bagian B dengan lantai: 'Tulislah 2–3 paragraf deskripsi tentang salah satu kegiatan yang biasa kamu lakukan di rumah. Gunakan minimal satu kalimat majemuk, kata berawalan 'me-', dan kosakata yang maknanya tepat (denotatif).' (±2 menit)
• Murid mulai menulis paragraf deskripsi secara mandiri. Mereka bebas memilih kegiatan di rumah yang ingin dideskripsikan (menyapu, memasak, belajar, dll.) sehingga tulisan terasa personal dan bermakna bagi mereka. (±18 menit)
• Guru berkeliling mengamati proses menulis murid. Guru mencatat murid yang mengalami kesulitan (misalnya terhenti lama, berulang kali menghapus) sebagai data formatif untuk tindak lanjut pasca-asesmen. Guru tidak memberikan jawaban, tetapi boleh mengingatkan instruksi jika diminta.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Setelah waktu menulis selesai, guru meminta murid berhenti menulis dan membaca kembali tulisan mereka sendiri selama 2 menit. Murid diminta menandai dengan pensil: lingkari satu kalimat majemuk yang sudah ditulis, dan garis bawahi satu kata berawalan 'me-' yang sudah digunakan. (±3 menit)
• Murid mengisi lembar refleksi diri singkat (tersedia di bagian bawah lembar Bagian B) dengan menjawab dua pertanyaan: (1) 'Bagian mana dari soal hari ini yang menurutmu paling mudah?' dan (2) 'Bagian mana yang masih terasa sulit?' Kegiatan ini melatih kemandirian dan kesadaran diri murid atas proses belajar mereka. (±4 menit)
• Guru mengumpulkan seluruh lembar jawaban (Bagian A dan B beserta lembar refleksi diri) dan mengucapkan apresiasi atas usaha murid: 'Kalian sudah bekerja keras hari ini. Itulah yang terpenting.'

Penutup:

• Guru membimbing murid melakukan refleksi lisan bersama dengan mengajukan satu pertanyaan terbuka: 'Dari semua materi Bab 2, hal apa yang paling berkesan buat kalian dan kenapa?' Minta 2–3 sukarelawan menjawab. (±3 menit)
• Guru menyampaikan gambaran tindak lanjut: 'Hasil asesmen ini akan Ibu/Bapak periksa dan kembalikan minggu depan. Kita akan lihat bersama bagian mana yang perlu kita perkuat.' (±1 menit)
• Guru menutup pertemuan dengan doa bersama dan salam. (±1 menit)

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang memerlukan dukungan tambahan (lambat) boleh menggunakan daftar kosakata mini yang disediakan guru di pojok papan tulis sebagai referensi saat mengerjakan Bagian B (menulis). Daftar ini berisi 8–10 kata bermakna denotatif terkait kegiatan di rumah tanpa memberi jawaban langsung.
• Proses: Murid dengan kemampuan di atas rata-rata (cepat) yang telah selesai lebih awal diminta membaca kembali tulisan mereka dan menambahkan satu kalimat deskripsi penguat di setiap paragraf agar tulisan lebih rinci dan hidup, sebelum mengumpulkan.
• Produk: Untuk murid yang mengalami kesulitan motorik halus atau menulis lambat, guru dapat memberikan perpanjangan waktu maksimal 5 menit ekstra pada Bagian B, atau membolehkan penulisan dalam bentuk poin-poin terstruktur (bukan paragraf penuh) sebagai alternatif yang tetap mengukur kompetensi inti.

ASESMEN

Awal:

• Guru mengajukan 2 pertanyaan lisan secara acak kepada 2–3 murid: (1) 'Sebutkan satu contoh kalimat majemuk!' dan (2) 'Apa itu homonim? Beri contohnya!' Jawaban dicatat guru sebagai peta kesiapan belajar awal sebelum soal dibagikan.

Proses:

• Observasi guru selama murid mengerjakan Bagian A: guru mencatat murid yang tampak kebingungan pada bagian homonim atau SPOK.
• Observasi guru selama murid mengerjakan Bagian B: guru mencatat murid yang mengalami hambatan dalam memulai menulis atau menyusun kalimat majemuk.
• Penandaan mandiri oleh murid (melingkari kalimat majemuk dan menggaris bawahi kata 'me-') sebagai bentuk asesmen-sebagai-pembelajaran (assessment as learning).
• Pengisian lembar refleksi diri singkat di akhir Bagian B: data ini digunakan guru untuk merancang pembelajaran pengayaan dan remediasi.

Akhir:

• Bagian A dinilai berdasarkan jumlah jawaban benar (skor mentah dikonversi ke skala 0–100).
• Bagian B dinilai menggunakan rubrik 4 level yang mengukur: (1) kelengkapan paragraf deskripsi, (2) penggunaan kalimat majemuk, (3) penggunaan kata berimbuhan 'me-', dan (4) kesesuaian struktur SPOK.
• Nilai akhir asesmen sumatif merupakan kombinasi skor Bagian A (bobot 50%) dan Bagian B (bobot 50%).

Formatif:

• Tanya jawab lisan diagnostik di pendahuluan untuk mengukur kesiapan awal murid.
• Observasi guru selama pengerjaan soal (mencatat murid yang kesulitan atau terhenti lama sebagai data tindak lanjut).
• Lembar refleksi diri murid di bagian akhir lembar Bagian B.

Sumatif:

• Bagian A: Soal membaca dan memirsa (pilihan ganda dan isian singkat) untuk mengukur pemahaman isi teks sastra dan nonsastra serta identifikasi unsur kebahasaan (homonim, SPOK, kalimat majemuk, imbuhan 'me-').
• Bagian B: Tulisan paragraf deskripsi (2–3 paragraf) tentang kegiatan di rumah yang dinilai menggunakan rubrik 4 level berdasarkan penggunaan kalimat majemuk, kata berawalan 'me-', struktur SPOK, dan kosakata denotatif.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah instruksi soal (Bagian A dan B) sudah cukup jelas sehingga murid dapat mengerjakan secara mandiri tanpa banyak pertanyaan?
• Murid mana yang tampak mengalami kesulitan signifikan, dan pada bagian mana? Apa tindak lanjut yang perlu disiapkan?
• Apakah alokasi waktu 2x35 menit cukup untuk kedua bagian asesmen? Perlu penyesuaian apa untuk pelaksanaan berikutnya?
• Apakah soal Bagian B sudah cukup kontekstual dan dekat dengan kehidupan murid sehingga mereka dapat menulis dengan lancar?

Refleksi Murid:

• Bagian soal mana yang kamu rasa paling mudah hari ini? Apa yang membuat bagian itu terasa mudah?
• Bagian mana yang masih terasa sulit? Apa yang ingin kamu pelajari lagi agar lebih paham?
• Saat menulis paragraf deskripsi, apakah kamu ingat untuk menggunakan kalimat majemuk dan kata berawalan 'me-'? Bagaimana perasaanmu saat menulisnya?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas 4 (Kemendikbudristek) — Bab 2: Di Bawah Atap
2. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas 4 (Kemendikbudristek) — Panduan Khusus Bab II
3. Lembar soal asesmen sumatif Bagian A (Membaca dan Memirsa) yang disiapkan guru — mencakup teks sastra dan nonsastra bertema kehidupan di rumah
4. Lembar soal asesmen sumatif Bagian B (Menulis) beserta lembar refleksi diri — disiapkan guru
5. Daftar kosakata mini (8–10 kata denotatif bertema kegiatan di rumah) dituliskan di papan tulis sebagai referensi diferensiasi
6. Alat tulis murid (pensil, pulpen, penghapus)