Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 3: Menyalin Berita dengan Kata Depan tentang Hewan dan Tumbuhan

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan menyalin teks berita, murid dapat melengkapi teks rumpang dengan kata depan yang tepat sesuai konteks topik hewan dan tumbuhan.
2. Melalui kegiatan menyalin berita, murid dapat menuliskan kalimat dengan kombinasi kata benda dan kata sifat yang sesuai konteks dengan benar.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian membaca berita tentang hewan atau tumbuhan? Berita apa yang paling kalian ingat?
2. Jika kalian ingin menceritakan bahwa Bima pergi ke toko hewan, kata kecil apa yang harus kalian tulis setelah kata 'pergi'? Mengapa?
3. Bagaimana cara menggambarkan seekor kucing dengan menggunakan kata sifat, misalnya warna atau ukurannya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai kegiatan.
• Guru mengecek kehadiran dan kesiapan belajar murid.
• ASESMEN AWAL — Guru menampilkan dua kalimat pendek di papan tulis: 'Kucing itu duduk ___ kursi.' dan 'Adi membeli makanan ___ pasar.' Murid diminta mengisi kata yang cocok secara lisan; guru mencatat siapa yang sudah paham kata depan dan siapa yang belum.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dengan bahasa yang ramah: 'Hari ini kita akan belajar mengisi titik-titik di kalimat berita dan menulis kalimat tentang hewan atau tumbuhan. Seru, kan?'
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik satu per satu dan memancing diskusi singkat (± 5 menit) untuk membangun rasa ingin tahu.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan gambar berita pendek tentang hewan dan tumbuhan (dari Buku Siswa hal. 160 atau gambar daring) di papan/proyektor.
• Guru membacakan teks berita dengan lantang sambil menunjuk setiap kata, lalu meminta murid memperhatikan kata-kata kecil yang muncul sebelum nama tempat atau nama orang (ke, di, dari).
• Guru menuliskan tiga kata depan — ke, di, dari — di papan tulis dan menjelaskan fungsi masing-masing secara konkret menggunakan contoh dari kehidupan sehari-hari: 'ke = menuju tempat tujuan', 'di = berada di suatu tempat', 'dari = asal atau sumber'.
• Guru meminta murid mengamati kembali teks dan secara lisan menyebutkan kata depan yang mereka temukan serta menjelaskan mengapa kata itu dipakai di sana (prinsip berkesadaran: murid menjelaskan pilihan mereka, bukan sekadar menebak).
• Guru menjelaskan cara membuat kalimat dengan kombinasi kata benda + kata sifat, contoh: 'kucing kecil berbulu putih', 'pohon mangga yang rindang', dengan menunjuk gambar hewan dan tumbuhan yang relevan.
• Guru memberikan kesempatan bertanya dan memeriksa pemahaman awal melalui pertanyaan lisan singkat: 'Siapa bisa beri contoh kata benda hewan + kata sifatnya?'

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid membuka Buku Siswa hal. 160 dan secara mandiri melengkapi teks rumpang dengan memilih kata depan yang tepat (ke, di, dari) pada tiga kalimat berita tentang hewan.
• Setelah selesai, murid menukarkan buku dengan teman sebangku untuk saling mengecek jawaban dan mendiskusikan pilihan kata depan yang berbeda (asesmen proses: penilaian sejawat).
• Guru berkeliling, mengamati pekerjaan murid, dan memberikan umpan balik lisan secara individual — terutama bagi murid yang tampak kesulitan.
• Selanjutnya, murid menyalin 3 kalimat dari teks berita yang telah dilengkapi ke buku tulis masing-masing, kemudian melingkari setiap kata depan yang mereka temukan.
• Tahap lanjut: Murid menulis 2 kalimat baru tentang hewan atau tumbuhan pilihan mereka dengan menggunakan kombinasi kata benda dan kata sifat (contoh: 'Kelinci berbulu lembut itu tinggal di kandang bersih.'). Kalimat ditulis di buku tulis.
• Guru mengingatkan murid untuk mencatat kosakata baru yang mereka temukan ke dalam Kamus Kotak masing-masing.

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Guru meminta 3–4 murid secara sukarela membacakan kalimat buatan mereka (kombinasi kata benda + kata sifat) di depan kelas; teman-teman lain mendengarkan dan memberikan tepuk tangan.
• Guru mengajak seluruh kelas mendiskusikan: 'Apakah kata depan yang kalian tulis sudah tepat? Bagaimana kalian memutuskan mana yang dipakai?' untuk membangun kesadaran atas proses berpikir mereka.
• Murid mengisi lembar refleksi diri singkat (bisa lisan atau tertulis di buku tulis): (1) 'Kata depan mana yang paling mudah bagiku?' (2) 'Kata depan mana yang masih membingungkan?' (3) 'Apa yang akan aku lakukan agar lebih paham?'
• Guru merangkum temuan dari refleksi murid dan menegaskan kembali poin kunci: kata depan membantu pembaca mengetahui arah, lokasi, dan asal; kata sifat membuat kalimat lebih hidup dan jelas.

Penutup:

• Guru dan murid bersama-sama menyimpulkan pembelajaran: kata depan ke, di, dari digunakan sesuai konteks kalimat; kalimat tentang hewan/tumbuhan menjadi lebih kaya dengan kombinasi kata benda dan kata sifat.
• ASESMEN AKHIR — Guru membagikan slip keluar (exit ticket): selembar kertas kecil berisi 2 soal: (1) isi satu kalimat rumpang dengan kata depan yang tepat, dan (2) tulis satu kalimat tentang hewan menggunakan kata benda + kata sifat. Dikumpulkan sebelum keluar kelas.
• Guru memberikan umpan balik positif atas usaha dan partisipasi murid hari ini.
• Guru menyampaikan topik pertemuan berikutnya secara singkat agar murid siap.
• Kegiatan ditutup dengan doa bersama.

Diferensiasi:

• Konten: Bagi murid yang belum lancar membaca, guru menyediakan teks berita yang lebih pendek (1–2 kalimat) dengan ilustrasi gambar yang jelas sebagai petunjuk visual. Bagi murid yang sudah mahir, guru menyediakan potongan berita dari media daring yang lebih panjang untuk dilengkapi kata depannya.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan tambahan dapat mengerjakan teks rumpang secara berpasangan dengan panduan guru atau teman sebaya. Murid yang cepat memahami diminta menulis 5 kalimat (bukan 2) dengan variasi kata depan dan kata sifat yang beragam.
• Produk: Murid yang belum berkembang cukup melingkari kata depan pada kalimat yang sudah tersedia. Murid yang sudah berkembang dapat membuat mini-berita pendek (3–4 kalimat) tentang hewan atau tumbuhan pilihan mereka sendiri, memuat minimal 2 kata depan berbeda dan 2 kombinasi kata benda + kata sifat.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan 2 kalimat rumpang di papan tulis dan meminta murid mengisi secara lisan; guru mengamati dan mencatat tingkat pemahaman awal setiap murid tentang fungsi kata depan sebagai dasar diferensiasi.

Proses:

• Observasi saat diskusi lisan: apakah murid mampu menyebutkan dan menjelaskan fungsi kata depan.
• Penilaian sejawat saat murid menukar buku dan saling memeriksa jawaban teks rumpang.
• Pengamatan guru saat murid menulis kalimat mandiri: apakah kombinasi kata benda dan kata sifat digunakan dengan tepat.
• Kualitas entri kosakata baru di Kamus Kotak.

Akhir:

• Exit ticket dengan 2 soal: (1) melengkapi kalimat rumpang dengan kata depan yang benar, (2) menulis satu kalimat tentang hewan atau tumbuhan menggunakan kata benda + kata sifat. Dinilai menggunakan rubrik 4 level.

Formatif:

• Observasi lisan saat murid menjawab pertanyaan pemantik dan saat diskusi tahap Memahami.
• Penilaian sejawat: murid saling mengecek jawaban teks rumpang dan mendiskusikan pilihan kata depan.
• Pengamatan guru selama murid mengerjakan latihan mandiri (berkeliling kelas dan memberikan umpan balik lisan).
• Lembar refleksi diri murid di akhir tahap Merefleksi.

Sumatif:

• Exit ticket: melengkapi satu kalimat rumpang dengan kata depan yang tepat dan menulis satu kalimat tentang hewan menggunakan kombinasi kata benda + kata sifat.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid dapat memahami perbedaan fungsi kata depan ke, di, dan dari? Kelompok mana yang masih perlu pendampingan lebih lanjut?
• Apakah tiga tahap pembelajaran (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) berjalan sesuai alokasi waktu yang direncanakan?
• Apakah diferensiasi yang diterapkan sudah cukup membantu murid dengan kebutuhan yang berbeda?
• Apa yang perlu saya perbaiki pada pertemuan berikutnya berdasarkan hasil exit ticket hari ini?

Refleksi Murid:

• Kata depan mana yang paling mudah aku pahami hari ini? Kenapa?
• Apakah aku sudah bisa membuat kalimat tentang hewan atau tumbuhan dengan kata benda dan kata sifat? Berikan satu contoh!
• Apa yang masih membingungkan bagiku tentang kata depan?
• Apa yang akan aku lakukan agar lebih paham tentang materi ini?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kawan Seiring untuk SD/MI Kelas III (Anna Farida K. & Helva Nurhidayah, Kemendikbudristek 2022) — halaman 160–161
2. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Kawan Seiring untuk SD/MI Kelas III — halaman 198–203
3. Gambar atau foto hewan dan tumbuhan (cetak atau daring) sebagai bahan pengamatan
4. Potongan berita daring atau cetak tentang hewan dan tumbuhan (opsional, untuk diferensiasi)
5. Papan tulis dan spidol/kapur untuk menuliskan contoh kata depan dan kalimat
6. Proyektor atau layar (jika tersedia) untuk menampilkan gambar berita
7. Kamus Kotak milik masing-masing murid
8. Lembar slip keluar (exit ticket) — disiapkan guru
9. KBBI daring (kbbi.kemdikbud.go.id) sebagai referensi makna kosakata