Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 3: Asesmen Sumatif Bab VII: Aku dan si Merah

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan kemampuan memahami informasi teks tentang hewan peliharaan dan menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca atau didengar dengan benar.
2. Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan kemampuan menulis kalimat dan teks sederhana tentang hewan atau tumbuhan menggunakan kata depan, kata tanya, dan kosakata yang tepat dengan benar.
3. Melalui asesmen sumatif, murid dapat menceritakan kembali informasi tentang hewan peliharaan dari teks yang telah dipelajari dengan volume suara dan intonasi yang tepat.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa saja yang sudah kalian pelajari tentang hewan peliharaan di Bab 7 ini?
2. Bagaimana cara kalian merawat hewan atau tumbuhan di rumah? Apa yang perlu kalian ceritakan tentangnya?
3. Kata depan dan kata tanya apa saja yang sudah kalian gunakan saat belajar tentang hewan peliharaan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan doa bersama (2 menit).
• Guru mengecek kehadiran murid dan memastikan kondisi kelas kondusif untuk pelaksanaan asesmen.
• Guru menyampaikan bahwa hari ini adalah hari istimewa — saatnya murid menunjukkan semua yang sudah mereka pelajari di Bab 7 tentang hewan peliharaan (1 menit).
• Diagnostik awal singkat: Guru bertanya secara lisan, 'Siapa yang sudah merasa siap hari ini? Angkat tangan! Bagian mana yang paling kalian ingat dari Bab 7?' (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan dan alur asesmen hari ini: murid akan mengerjakan soal membaca, menulis, lalu bergiliran bercerita secara lisan (2 menit).
• Guru memastikan murid duduk di tempat masing-masing, meja bersih, dan alat tulis sudah siap.
• Guru mengingatkan dengan hangat: 'Kerjakan dengan tenang dan percaya diri. Tunjukkan yang terbaik dari diri kalian!'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membagikan lembar soal asesmen sumatif kepada seluruh murid.
• Murid membaca teks pendek tentang hewan peliharaan yang tersedia di lembar soal secara mandiri dan saksama (5 menit).
• Murid menjawab pertanyaan pemahaman teks (pilihan ganda dan isian singkat) berdasarkan teks yang dibaca, tanpa boleh berdiskusi dengan teman (10 menit). Contoh soal mencakup: ide pokok teks, informasi tersurat, dan kosakata kontekstual seperti 'setia' dan 'membelai'.
• Guru berkeliling memantau secara tenang, memastikan setiap murid mengerjakan secara mandiri, dan memberikan gestur penyemangat bila ada yang tampak cemas.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid mengerjakan bagian menulis pada lembar asesmen (15 menit). Tugas mencakup: (a) melengkapi kalimat rumpang dengan kata depan yang tepat (di, ke, dari), (b) melengkapi kalimat dengan kata tanya yang sesuai (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, bagaimana), dan (c) menulis 3–4 kalimat sederhana tentang hewan atau tumbuhan peliharaan menggunakan kosakata yang telah dipelajari.
• Setelah selesai menulis, murid memeriksa kembali tulisan mereka secara mandiri — memastikan penggunaan kata depan, kata tanya, dan ejaan sudah tepat (2 menit).
• Secara bergiliran (sesuai urutan absen atau kelompok kecil), murid maju ke depan kelas untuk menceritakan kembali secara lisan informasi tentang hewan peliharaan dari teks yang telah dibaca, dengan volume suara dan intonasi yang jelas (± 1–2 menit per murid). Guru mencatat penilaian berbicara pada lembar observasi.
• Murid yang menunggu giliran menyimak teman yang sedang berbicara dan boleh menuliskan satu hal menarik yang mereka dengar dari cerita teman.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Setelah semua murid selesai mengerjakan asesmen tertulis dan lisan, guru mengajak seluruh kelas berhenti sejenak dan menarik napas bersama (teknik mindful pause, 1 menit).
• Guru membagikan kartu refleksi kecil. Murid menuliskan: (1) satu hal yang sudah mereka kuasai dengan baik hari ini, dan (2) satu hal yang masih ingin mereka pelajari lebih lanjut tentang hewan atau tumbuhan (3 menit).
• Beberapa murid secara sukarela berbagi jawaban refleksi mereka kepada kelas. Guru merespons dengan hangat dan apresiatif.
• Guru menyampaikan bahwa hasil asesmen ini akan dipakai untuk membantu setiap murid berkembang lebih baik ke depannya.

Penutup:

• Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas usaha dan keberanian mereka hari ini (1 menit).
• Guru mengumpulkan lembar asesmen tertulis dan kartu refleksi dari semua murid.
• Guru menyampaikan bahwa hasil asesmen akan dibahas dan dikembalikan pada pertemuan berikutnya beserta umpan balik personal.
• Guru menutup pertemuan dengan pesan motivasi singkat: 'Merawat hewan dan tumbuhan adalah bentuk kasih sayang kepada sesama makhluk hidup. Kalian semua sudah menunjukkan usaha yang luar biasa hari ini!'
• Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang membutuhkan dukungan tambahan, guru menyediakan versi teks dengan kosakata kunci yang digarisbawahi atau diberi keterangan singkat di pinggir lembar soal. Untuk murid yang sudah sangat siap, soal menulis dapat diperluas dengan menambahkan satu paragraf tambahan tentang pengalaman pribadi memelihara hewan atau tumbuhan.
• Proses: Murid yang membutuhkan lebih banyak waktu untuk bagian menulis diberi kesempatan menyelesaikannya sambil menunggu giliran berbicara. Murid yang cepat selesai dapat menulis kalimat bonus menggunakan minimal 3 kata depan berbeda dalam satu paragraf.
• Produk: Untuk asesmen berbicara, murid yang pemalu atau mengalami kesulitan berbicara di depan kelas dapat menceritakan kepada guru secara semi-privat (di samping meja guru) atau dalam kelompok kecil 2–3 orang, bukan di depan seluruh kelas.

ASESMEN

Awal:

• Guru mengajukan pertanyaan lisan singkat di pendahuluan: 'Apa saja yang sudah kalian pelajari tentang hewan peliharaan di Bab 7?' dan 'Bagian mana yang paling kalian ingat?' untuk mengukur kesiapan belajar murid sebelum asesmen dimulai.
• Guru meminta murid mengangkat tangan sebagai respons visual ('Siapa yang merasa sudah siap?') untuk mendeteksi tingkat kepercayaan diri murid secara cepat.

Proses:

• Guru memantau dan mencatat sikap mandiri murid selama mengerjakan soal tertulis menggunakan lembar observasi sederhana (checklist: fokus, tidak menyontek, memeriksa ulang jawaban).
• Guru mengamati dan menilai unjuk kerja berbicara secara langsung saat murid menceritakan kembali isi teks, menggunakan rubrik berbicara (volume suara, intonasi, kelengkapan informasi).
• Guru membaca kartu refleksi murid untuk memahami persepsi diri mereka tentang proses belajar hari ini.

Akhir:

• Pengumpulan lembar asesmen tertulis: dinilai berdasarkan rubrik membaca (ketepatan menjawab pertanyaan teks) dan rubrik menulis (penggunaan kata depan, kata tanya, dan kosakata yang tepat).
• Rekapitulasi nilai unjuk kerja berbicara dari lembar observasi yang diisi guru selama sesi cerita lisan.
• Nilai akhir sumatif dihitung dari kombinasi tiga komponen: membaca (TP 3.7.11.1), menulis (TP 3.7.11.2), dan berbicara (TP 3.7.11.3), masing-masing dengan bobot yang ditetapkan guru sesuai KKTP.

Formatif:

• Observasi lisan saat diagnostik awal: guru mencatat kesiapan dan pengetahuan awal murid melalui pertanyaan pembuka.
• Pemantauan proses pengerjaan soal: guru berkeliling mengamati sikap mandiri dan strategi murid saat mengerjakan.
• Kartu refleksi: murid menuliskan satu hal yang sudah dikuasai dan satu hal yang ingin dipelajari lebih lanjut.

Sumatif:

• Tes tertulis (pilihan ganda + isian): mengukur kemampuan memahami teks dan menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan (TP 3.7.11.1).
• Tugas menulis: kalimat menggunakan kata depan, kata tanya, dan paragraf sederhana tentang hewan/tumbuhan (TP 3.7.11.2).
• Asesmen lisan berbicara: murid menceritakan kembali informasi teks hewan peliharaan dengan volume dan intonasi yang tepat, dinilai menggunakan lembar observasi (TP 3.7.11.3).

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid mendapat kesempatan yang cukup untuk menunjukkan kemampuan mereka dalam ketiga komponen asesmen (membaca, menulis, berbicara)?
• Apakah alokasi waktu 2x35 menit cukup untuk menyelesaikan ketiga komponen asesmen dengan nyaman tanpa terburu-buru?
• Murid mana yang masih membutuhkan perhatian khusus berdasarkan hasil asesmen hari ini? Tindak lanjut apa yang perlu saya siapkan?
• Apakah instrumen asesmen (soal dan rubrik) sudah mengukur kemampuan murid secara akurat dan adil sesuai TP yang ditetapkan?

Refleksi Murid:

• Bagian mana dari asesmen hari ini yang paling mudah kamu kerjakan? Mengapa?
• Bagian mana yang masih terasa sulit? Apa yang ingin kamu pelajari lebih lagi?
• Apakah kamu sudah mencoba sebaik mungkin hari ini? Apa yang akan kamu lakukan berbeda jika ada kesempatan berikutnya?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Bahasa Indonesia 'Kawan Seiring' untuk SD/MI Kelas III (Anna Farida K. & Helva Nurhidayah, Kemendikbudristek, 2022, ISBN: 978-602-244-631-6)
2. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas III Kurikulum Merdeka
3. Lembar soal asesmen sumatif Bab VII yang disiapkan guru (mencakup teks bacaan tentang hewan peliharaan, soal pilihan ganda, isian, dan tugas menulis)
4. Lembar observasi berbicara untuk penilaian lisan (disiapkan guru)
5. Kartu refleksi kecil untuk murid (dapat berupa potongan kertas HVS)
6. Alat tulis (pensil, penghapus, penggaris)