Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 3: Menyimak Cerita 'Hari Pasar' dan Mengenal Kewirausahaan Bola-Bola Cokelat

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan menyimak teks 'Hari Pasar' yang dibacakan guru, murid mampu memahami ide pokok cerita dan perasaan tokoh-tokoh yang terlibat dalam kegiatan wirausaha bola-bola cokelat.
2. Melalui kegiatan membaca teks 'Hari Pasar', murid mampu menyampaikan pendapat tentang isi cerita dan perasaan tokoh dengan antusias menggunakan kalimat sederhana.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian ikut berjualan atau melihat orang berjualan di pasar atau bazar? Apa yang kalian rasakan?
2. Kalau kalian ingin berjualan bersama teman, apa yang perlu kalian lakukan sebelum mulai berjualan?
3. Menurut kalian, mengapa penting untuk berunding dan bekerja sama saat memulai usaha bersama?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran.
• Guru mengecek kehadiran dan kesiapan murid (cek kondisi fisik, posisi duduk, buku, dan alat tulis).
• Asesmen awal diagnostik: Guru menampilkan gambar anak-anak yang sedang berunding dan berjualan di bazar, lalu mengajukan pertanyaan pemantik secara lisan kepada beberapa murid untuk mengetahui pengetahuan awal mereka tentang wirausaha dan kerja sama.
• Guru mencatat respons murid sebagai peta kesiapan belajar: murid yang sudah mengenal konsep wirausaha, dan yang belum.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini secara sederhana: 'Hari ini kita akan menyimak cerita tentang anak-anak yang bersiap berjualan di Hari Pasar, lalu kita akan berbagi pendapat tentang cerita itu.'
• Guru memperkenalkan kosakata baru: 'berunding' dan 'tergelak', menggunakan contoh kalimat sehari-hari agar murid memahami maknanya sebelum menyimak.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru meminta murid menyimak dengan sungguh-sungguh: 'Dengarkan baik-baik, coba tangkap siapa saja tokohnya dan apa yang sedang mereka lakukan.'
• Guru membacakan teks 'Hari Pasar' dengan ekspresi dan intonasi yang jelas dan menarik, menirukan suara tiap tokoh agar murid terlibat secara auditif.
• Setelah dibacakan, guru mengajukan pertanyaan lisan pemahaman awal: 'Siapa saja tokoh dalam cerita tadi? Apa yang sedang mereka rencanakan?'
• Murid menjawab secara lisan secara bergantian; guru menuliskan nama tokoh di papan tulis bersama jawaban murid (Ardi, Edo, Rahman, Sugeng).
• Guru membimbing murid menemukan ide pokok cerita dengan pertanyaan terpandu: 'Kira-kira, apa inti dari cerita 'Hari Pasar' ini dalam satu kalimat?'
• Murid diminta menuliskan ide pokok cerita dalam satu kalimat di buku tulis masing-masing sebagai bukti pemahaman awal.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid membuka Buku Siswa halaman 109–110 dan membaca ulang teks 'Hari Pasar' secara mandiri dalam hati selama 3 menit.
• Guru mengarahkan perhatian murid ke pertanyaan di Buku Siswa: 'Apakah menurut kalian ceritanya menarik? Bagaimana perasaan siswa-siswa dalam cerita itu?'
• Guru membagi murid ke dalam kelompok kecil (3–4 orang). Setiap kelompok mendiskusikan dua hal: (1) apakah cerita ini menarik atau tidak beserta alasannya, dan (2) perasaan apa yang dirasakan tokoh dalam cerita.
• Setiap kelompok menuliskan hasil diskusi di selembar kertas: pendapat tentang cerita dan perasaan tokoh, menggunakan kalimat sederhana.
• Satu perwakilan tiap kelompok maju ke depan kelas untuk menyampaikan pendapat kelompoknya dengan percaya diri. Guru mendorong penyampaian yang antusias: 'Ceritakan pendapatmu dengan lantang dan semangat!'
• Guru dan murid lain memberikan respons positif (tepuk tangan atau jempol) setelah setiap kelompok menyampaikan pendapatnya, untuk menciptakan suasana yang menyenangkan dan saling menghargai.
• Guru mencatat asesmen proses: mengamati kemampuan murid menyampaikan pendapat menggunakan kalimat sederhana dan antusias.

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Guru mengajak murid merenungkan isi cerita: 'Apa yang bisa kalian pelajari dari cara Ardi, Edo, Rahman, dan Sugeng berdiskusi dan bekerja sama?'
• Murid diberi waktu 2 menit untuk menuliskan satu kalimat refleksi pribadi di buku tulis: 'Dari cerita 'Hari Pasar', saya belajar bahwa...'
• Beberapa murid diminta membacakan kalimat refleksinya. Guru merespons dengan hangat dan mengaitkan dengan kehidupan nyata murid.
• Guru mengajukan pertanyaan refleksi lanjutan: 'Apakah kalian pernah berunding dengan teman untuk memutuskan sesuatu bersama? Bagaimana rasanya?'
• Guru menguatkan nilai kerja sama dan semangat wirausaha yang ada dalam cerita sebagai pesan moral yang bermakna bagi kehidupan murid.

Penutup:

• Guru bersama murid merangkum pembelajaran hari ini: ide pokok teks 'Hari Pasar', perasaan tokoh, dan pentingnya berunding dalam wirausaha.
• Asesmen akhir: Guru membagikan lembar asesmen singkat (3 pertanyaan tertulis) — (1) Tuliskan ide pokok cerita 'Hari Pasar' dalam satu kalimat; (2) Bagaimana perasaan tokoh-tokoh dalam cerita saat berunding? Jelaskan dengan kalimat sendiri; (3) Tuliskan satu pendapatmu tentang cerita ini.
• Murid mengisi lembar asesmen secara mandiri selama 5 menit.
• Guru mengajak murid mengisi refleksi diri singkat dengan tiga jari: jempol ke atas (sudah paham), jempol mendatar (masih ragu), jempol ke bawah (belum paham).
• Guru memberikan tindak lanjut: murid yang belum paham akan mendapat bimbingan tambahan, murid yang sudah paham dapat mencari cerita wirausaha lain di rumah bersama orang tua.
• Guru menutup pembelajaran dengan pesan motivasi singkat tentang semangat wirausaha dan kerja sama, lalu mengajak murid berdoa bersama.

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang membutuhkan dukungan lebih, guru menyediakan teks 'Hari Pasar' dengan kosakata kunci yang sudah digarisbawahi dan diberi arti di pinggir teks, serta pertanyaan panduan yang lebih terstruktur. Untuk murid yang sudah cepat memahami, guru menyediakan pertanyaan pengayaan: 'Bayangkan kamu adalah anggota kelompok Ardi. Produk apa yang ingin kamu jual dan mengapa?'
• Proses: Saat diskusi kelompok, guru mendampingi kelompok yang membutuhkan bantuan lebih dengan memberikan pertanyaan scaffolding: 'Coba lihat kalimat yang diucapkan Rahman. Apa yang dia rasakan saat itu?' Untuk kelompok yang cepat selesai, guru meminta mereka mendiskusikan pertanyaan tambahan tentang bagaimana cara mempromosikan produk mereka.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan lebih diperbolehkan menyampaikan pendapat secara lisan saja tanpa menulis. Murid yang sudah berkembang diminta menuliskan pendapat mereka dalam minimal 2 kalimat lengkap dengan alasan yang jelas.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan gambar suasana bazar/pasar dan mengajukan pertanyaan lisan pemantik untuk mengetahui pengetahuan awal murid tentang wirausaha dan pengalaman mereka berjualan atau mengunjungi bazar.
• Guru mencatat respons murid untuk memetakan kesiapan belajar: siapa yang sudah familiar dengan konsep wirausaha dan kerja sama, dan siapa yang belum.

Proses:

• Observasi tertulis: guru mengamati dan mencatat kemampuan murid menuliskan ide pokok cerita dalam satu kalimat setelah kegiatan menyimak.
• Observasi diskusi kelompok: guru berkeliling mengamati dan mencatat kemampuan murid berdiskusi, memberi pendapat, dan mendengarkan teman.
• Penilaian presentasi: guru menilai kemampuan perwakilan kelompok menyampaikan pendapat tentang cerita dan perasaan tokoh menggunakan kalimat sederhana dengan antusias.

Akhir:

• Lembar asesmen tertulis individual dengan tiga butir: (1) menuliskan ide pokok cerita 'Hari Pasar' dalam satu kalimat; (2) menjelaskan perasaan tokoh-tokoh dalam cerita; (3) menuliskan pendapat pribadi tentang cerita dengan kalimat sederhana.
• Guru menggunakan rubrik 4 level untuk menilai hasil tulisan murid pada lembar asesmen akhir.

Formatif:

• Observasi lisan saat guru mengajukan pertanyaan pemahaman setelah membacakan teks (identifikasi tokoh dan ide pokok).
• Pengamatan saat murid berdiskusi kelompok: kualitas pendapat, kemampuan mendengarkan, dan partisipasi aktif.
• Penilaian saat presentasi kelompok: kemampuan menyampaikan pendapat dengan kalimat sederhana dan antusias.

Sumatif:

• Lembar asesmen tertulis di akhir pembelajaran: menuliskan ide pokok cerita, perasaan tokoh, dan pendapat pribadi tentang cerita 'Hari Pasar' dalam kalimat sederhana.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid dapat menyimak teks dengan baik? Apa yang perlu diperbaiki dari cara saya membacakan teks agar lebih menarik?
• Apakah pertanyaan terpandu yang saya berikan sudah cukup membantu murid menemukan ide pokok cerita secara mandiri?
• Bagaimana tingkat partisipasi murid saat diskusi kelompok dan presentasi? Kelompok mana yang perlu perhatian lebih pada pertemuan berikutnya?
• Apakah diferensiasi yang saya terapkan sudah menjangkau murid dengan kebutuhan belajar yang berbeda?
• Apakah alokasi waktu sudah digunakan dengan efektif untuk ketiga tahap kegiatan inti (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi)?

Refleksi Murid:

• Apa yang kamu pelajari hari ini dari cerita 'Hari Pasar'?
• Apakah kamu sudah bisa menyebutkan ide pokok cerita 'Hari Pasar'? Bagian mana yang masih susah bagimu?
• Bagaimana perasaanmu saat menyampaikan pendapat di depan teman-teman tadi? Apa yang ingin kamu perbaiki?
• Apa nilai penting yang kamu ambil dari cara tokoh-tokoh dalam cerita bekerja sama dan berunding?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Bahasa Indonesia 'Kawan Seiring' untuk SD/MI Kelas III (Anna Farida K. & Helva Nurhidayah, Kemdikbudristek 2022) — halaman 108–110
2. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia 'Kawan Seiring' untuk SD/MI Kelas III (Anna Farida K. & Helva Nurhidayah, Kemdikbudristek 2022) — Bab V
3. Teks 'Hari Pasar' (tersedia di Buku Siswa halaman 109)
4. Gambar ilustrasi suasana bazar atau pasar (dapat dicetak atau ditampilkan melalui proyektor)
5. Papan tulis dan spidol/kapur untuk mencatat ide pokok dan nama tokoh bersama murid
6. Lembar asesmen tertulis (disiapkan guru)
7. Kertas HVS untuk menulis hasil diskusi kelompok
8. Alat tulis murid (pensil, pulpen)