Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 3: Asesmen Sumatif Bab 2: Kawan Seiring

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui asesmen membaca teks tentang pertemanan, murid dapat menunjukkan kemampuan memahami ide pokok, ide pendukung, dan permasalahan tokoh dalam teks dengan tepat
2. Melalui asesmen menulis, murid dapat menulis teks sederhana bertema pertemanan menggunakan kaidah kebahasaan (huruf kapital, tanda baca, kalimat SPOK) dan kosakata yang tepat

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa yang sudah kalian pelajari tentang pertemanan di bab ini?
2. Bagaimana cara kalian menunjukkan bahwa kalian adalah teman yang baik?
3. Mengapa penting untuk memahami perasaan teman?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama
• Guru mengecek kehadiran dan kesiapan murid mengikuti asesmen
• Guru melakukan asesmen awal dengan mengajukan pertanyaan pemantik untuk mengingat kembali pembelajaran bab 2 tentang pertemanan
• Guru menjelaskan tujuan asesmen sumatif dan pentingnya mengerjakan dengan jujur dan percaya diri
• Guru menyampaikan aturan dan tata tertib selama mengerjakan asesmen (bekerja mandiri, tenang, mengangkat tangan jika ada pertanyaan)

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membagikan lembar soal asesmen membaca yang berisi teks cerita tentang pertemanan
• Murid membaca teks dengan saksama dan tenang
• Murid menjawab pertanyaan terkait ide pokok, ide pendukung, dan permasalahan tokoh dalam teks
• Guru memantau dan memastikan semua murid memahami instruksi soal
• Murid menyelesaikan bagian asesmen membaca secara mandiri

Mengaplikasi (Kemandirian, Berkesadaran):

• Guru membagikan lembar asesmen menulis dengan tema pertemanan
• Murid membaca instruksi penulisan teks sederhana tentang pengalaman berteman atau cerita berteman
• Murid menulis teks sederhana dengan memperhatikan penggunaan huruf kapital di awal kalimat dan nama orang
• Murid menerapkan tanda baca yang tepat (titik, koma, tanda tanya)
• Murid menyusun kalimat dengan urutan SPOK yang benar
• Murid memeriksa kembali tulisannya sebelum mengumpulkan

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Murid mengumpulkan lembar asesmen kepada guru
• Guru mengajak murid merefleksikan proses mengerjakan asesmen: bagian mana yang mudah, bagian mana yang menantang
• Murid mengisi lembar refleksi diri sederhana tentang usaha dan perasaan saat mengerjakan asesmen
• Murid berbagi perasaan dan pengalaman mengerjakan asesmen dengan teman sebangku (opsional, jika waktu tersedia)

Penutup:

• Guru memberikan apresiasi atas usaha dan kejujuran murid dalam mengerjakan asesmen
• Guru menyampaikan bahwa hasil asesmen akan menjadi umpan balik untuk pembelajaran selanjutnya
• Guru mengingatkan murid untuk terus berlatih membaca dan menulis di rumah
• Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan tambahan dapat diberikan teks dengan kalimat lebih pendek dan sederhana; murid yang lebih cepat dapat diberikan teks dengan kosakata lebih variatif
• Proses: Guru memberikan waktu tambahan bagi murid yang memerlukan; murid yang selesai lebih awal dapat diminta memeriksa kembali jawaban atau membaca buku cerita tentang pertemanan
• Produk: Murid yang memerlukan dukungan dapat menulis teks minimal 3-5 kalimat; murid yang lebih mahir dapat menulis teks 6-8 kalimat dengan variasi kalimat lebih kompleks

ASESMEN

Awal:

• Tanya jawab lisan tentang materi pertemanan yang sudah dipelajari di bab 2
• Guru menanyakan kesiapan murid mengikuti asesmen

Proses:

• Observasi sikap mandiri dan percaya diri murid saat mengerjakan soal
• Pemantauan kemampuan murid memahami instruksi soal
• Catatan anekdotal untuk murid yang memerlukan bimbingan tambahan

Akhir:

• Penilaian hasil asesmen membaca berdasarkan ketepatan mengidentifikasi ide pokok, ide pendukung, dan permasalahan tokoh
• Penilaian hasil asesmen menulis berdasarkan rubrik: struktur teks, penggunaan huruf kapital, tanda baca, kalimat SPOK, dan kosakata
• Lembar refleksi diri murid tentang proses mengerjakan asesmen

Formatif:

• Observasi kemandirian dan fokus murid selama mengerjakan asesmen
• Pemantauan proses membaca dan menulis murid

Sumatif:

• Tes tertulis membaca: menjawab pertanyaan tentang ide pokok, ide pendukung, dan permasalahan tokoh
• Tes tertulis menulis: menulis teks sederhana bertema pertemanan dengan kaidah kebahasaan yang tepat

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah instruksi asesmen sudah jelas dan mudah dipahami murid?
• Bagian mana dari asesmen yang paling menantang bagi murid?
• Apakah alokasi waktu sudah sesuai dengan kebutuhan murid?
• Apa yang perlu diperbaiki untuk asesmen serupa di masa mendatang?
• Bagaimana saya dapat memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan hasil asesmen ini?

Refleksi Murid:

• Bagian asesmen mana yang paling mudah buatmu? Mengapa?
• Bagian asesmen mana yang paling sulit buatmu? Mengapa?
• Apa yang kamu lakukan ketika menemui soal yang sulit?
• Bagaimana perasaanmu setelah mengerjakan asesmen ini?
• Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut tentang pertemanan?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas 3: Kawan Seiring (Kemendikbudristek, 2022)
2. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Kelas 3: Kawan Seiring (Kemendikbudristek, 2022)
3. Lembar soal asesmen membaca teks pertemanan
4. Lembar asesmen menulis teks sederhana
5. Lembar refleksi diri murid
6. Alat tulis (pensil, penghapus, bolpoin)