Modul AjarPertemuan 4Bab 6Fase ESemester 2

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10: Menilai Tema dan Suasana Puisi untuk Menemukan Makna Tersurat dan Tersirat

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 10 dengan topik "Menilai Tema dan Suasana Puisi untuk Menemukan Makna Tersurat dan Tersirat". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10: Menilai Tema dan Suasana Puisi untuk Menemukan Makna Tersurat dan Tersirat

Bahasa Indonesia - Kelas 10

Bab 6 - Pertemuan 4

MODUL AJAR

Bahasa Indonesia — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Menilai Tema dan Suasana Puisi untuk Menemukan Makna Tersurat dan Tersirat

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Bahasa Indonesia
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Menilai Tema dan Suasana Puisi untuk Menemukan Makna Tersurat dan Tersirat
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan membaca dan diskusi, murid mampu menilai tema dan suasana dalam puisi “Tuhan, Kita Begitu Dekat” serta menemukan makna tersurat dan tersiratnya dengan tepat.
Dengan menganalisis puisi, murid mampu menginterpretasi gagasan dan mengungkapkan perasaan simpati, peduli, atau empati yang terkandung dalam puisi melalui sebuah paragraf interpretasi yang kreatif.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Apa yang membuat sebuah puisi mampu menyentuh hati pembacanya secara mendalam?
Bagaimana seorang penyair menyampaikan pesan besar hanya dengan kata-kata yang singkat?
Pernahkah kalian merasakan emosi yang kuat saat membaca puisi? Menurut kalian, dari mana emosi itu muncul?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, dan mengajak berdoa menurut keyakinan masing-masing (profil beriman, bertakwa).
Guru mengecek kehadiran dan memastikan suasana kelas siap belajar.
Guru mengajukan pertanyaan pemantik secara lisan untuk membangkitkan rasa ingin tahu dan menggali pengalaman awal murid terkait puisi.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar kegiatan: membaca puisi, mendiskusikan tema dan suasana, serta menuliskan interpretasi.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menayangkan dan memperdengarkan pembacaan puisi “Tuhan, Kita Begitu Dekat” karya Abdul Hadi W. M. (atau membacakannya dengan penghayatan).
Murid membaca kembali teks puisi yang sudah dibagikan dalam hati sambil menandai kata/frasa yang menimbulkan kesan tertentu.
Guru menjelaskan secara singkat konsep tema, suasana, dan makna tersurat-tersirat melalui contoh sederhana; murid mencatat poin penting.
Murid secara berpasangan mendiskusikan dua pertanyaan: (1) Apa tema puisi ini? (2) Suasana apa yang kalian rasakan saat membaca/mendengarkan? Mengapa?
Guru memfasilitasi diskusi kelas singkat untuk menyamakan pemahaman awal, sembari menekankan pentingnya membaca puisi dengan penuh kesadaran (berkesadaran).

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid dibagi ke dalam kelompok kecil (4-5 orang). Setiap kelompok mendapat satu bait puisi yang sama atau puisi lain yang memiliki tema serupa, misalnya puisi pendek bertema ketuhanan atau kemanusiaan (bermakna).
Setiap kelompok berdiskusi untuk: (a) menentukan tema dan suasana puisi tersebut, (b) menemukan dua makna tersurat dan dua makna tersirat yang terkandung di dalamnya, (c) menghubungkan temuan dengan pengalaman hidup atau konteks yang relevan (bermakna).
Guru berkeliling mengamati proses diskusi, memberikan pertanyaan pancingan, dan mendorong agar semua anggota aktif (menggembirakan dan kolaborasi).
Setiap kelompok menulis hasil diskusi dalam LKPD yang disediakan, kemudian memilih satu perwakilan untuk menyampaikan temuan secara singkat kepada kelompok lain dalam format gallery walk atau presentasi kecil.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

Setelah presentasi, guru memandu murid untuk kembali pada pengalaman pribadi: “Perasaan apa yang paling kuat kalian rasakan setelah memahami puisi ini? Pernahkah kalian berada dalam situasi atau perasaan yang mirip?” (berkesadaran).
Murid secara individu menuliskan refleksi singkat (1 paragraf) yang mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati/peduli/empati yang muncul dari puisi, misalnya rasa dekat dengan Tuhan, rasa syukur, atau kepedulian pada sesama (kolaborasi elemen TP 2).
Beberapa murid secara sukarela membacakan refleksinya di depan kelas, sementara guru dan teman lain memberikan apresiasi.

Penutup:

Guru bersama murid merangkum poin-poin penting: pengertian tema dan suasana, cara menemukan makna tersurat-tersirat, serta pentingnya mengaitkan puisi dengan perasaan sendiri.
Guru memberikan asesmen akhir berupa kuis lisan atau lembar soal singkat untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.
Murid mengisi lembar refleksi diri (apa yang sudah dipahami, kesulitan, dan perasaan selama belajar).
Guru menyampaikan rencana pertemuan selanjutnya: menulis puisi berdasarkan tema dan suasana yang telah dipelajari.
Kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai keyakinan masing-masing.

Diferensiasi:

Konten: Bagi murid yang masih kesulitan membedakan tema dan suasana, diberikan handout tambahan berisi contoh-contoh tema dan suasana dalam puisi sederhana. Bagi murid yang cepat, diberikan tantangan menganalisis puisi lain yang lebih kompleks.
Proses: Murid yang lambat diperbolehkan berdiskusi dengan bantuan guru secara intensif di kelompok kecil, sementara murid yang cepat dapat membantu temannya sebagai tutor sebaya atau diberi waktu lebih untuk menulis refleksi yang lebih panjang.
Produk: Murid dapat memilih bentuk penyampaian hasil interpretasi: tulisan paragraf, mind map, atau gambar ilustrasi yang disertai penjelasan lisan singkat.

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan: “Apa yang kalian ketahui tentang tema dalam puisi? Bagaimana cara mengetahui suasana sebuah puisi?” untuk memetakan pengetahuan awal.

Proses:

Lembar pengamatan diskusi: guru menilai partisipasi murid dalam kelompok kecil, kemampuan bertanya dan berargumen.
Rubrik penilaian LKPD: ketepatan menemukan tema, suasana, dan perbandingan makna tersurat/tersirat (formatif).

Akhir:

Soal uraian: Diberikan sepotong puisi baru, murid diminta menentukan tema, suasana, dan satu makna tersirat (waktu 10 menit).
Penilaian paragraf refleksi individu dengan rubrik yang menekankan kreativitas ungkapan perasaan dan ketepatan interpretasi (sumatif).

Formatif:

Observasi diskusi berpasangan dan kelompok menggunakan catatan anecdotal (keaktifan, kemampuan mengemukakan pendapat).
Lembar Kerja Murid (LKPD) yang berisi tabel identifikasi tema, suasana, makna tersurat dan tersirat.

Sumatif:

Kuis lisan/tertulis akhir untuk mengukur pemahaman konsep tema-suasana.
Paragraf interpretasi individu yang mengungkapkan gagasan dan perasaan kreatif.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menentukan tema puisi	Tidak dapat menyebutkan tema puisi atau tema yang disebutkan tidak relevan.	Menyebutkan tema puisi namun kurang spesifik atau kurang tepat sasaran (misalnya hanya menyebutkan kata 'kehidupan' tanpa penjelasan).	Menyebutkan tema puisi dengan tepat disertai sedikit penjelasan berdasarkan kata-kata kunci dalam puisi.	Menyebutkan tema puisi dengan tepat, jelas, dan mampu mengaitkannya secara mendalam dengan bukti dari teks (kata/frasa) serta konteks yang lebih luas.
Mengidentifikasi suasana puisi	Tidak menyebutkan suasana puisi atau suasana yang disebutkan bertentangan dengan isi puisi.	Menyebutkan satu suasana yang terasa namun tidak didukung alasan atau bukti dari puisi.	Menyebutkan suasana puisi dengan disertai satu alasan yang merujuk pada pilihan kata atau irama puisi.	Menyebutkan suasana puisi secara tepat dengan beberapa alasan kuat yang menunjukkan keterkaitan antara ungkapan penyair, diksi, dan efek emosi yang ditimbulkan.
Menemukan makna tersurat dan tersirat	Belum bisa membedakan makna tersurat dan tersirat atau hanya mampu menyebutkan satu saja.	Mampu menyebutkan makna tersurat dan tersirat namun masih dangkal atau salah satu kurang akurat.	Mampu menemukan makna tersurat dan tersirat secara benar, disertai penjelasan singkat menggunakan bukti dari teks.	Mampu mengidentifikasi makna tersurat dan tersirat secara mendalam, mengaitkan keduanya dengan pemilihan kata, simbol, dan memberikan interpretasi yang logis serta orisinal.
Mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati	Tidak menunjukkan ungkapan perasaan pribadi atau hanya menuliskan kata-kata klise tanpa keterhubungan dengan puisi.	Mengungkapkan perasaan yang muncul tetapi belum menunjukkan empati atau peduli secara jelas; hubungan dengan tema puisi masih longgar.	Mengungkapkan perasaan simpati/peduli/empati yang relevan, dikaitkan dengan pengalaman pribadi atau situasi yang mirip, menggunakan bahasa yang cukup kreatif.	Mengungkapkan perasaan secara jujur dan mendalam, menunjukkan kepekaan terhadap nilai-nilai yang dimunculkan puisi, serta mampu menulis dengan gaya bahasa yang kreatif dan menyentuh.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid mencapai tujuan pembelajaran? Adakah yang memerlukan pendampingan lebih?
Bagaimana respons murid terhadap kegiatan diskusi dan refleksi? Apakah suasana belajar terasa menyenangkan dan bermakna?
Apa strategi yang dapat saya tingkatkan agar tahapan Memahami-Mengaplikasi-Merefleksi berjalan lebih efektif di pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

Aku tahu sekarang bahwa tema puisi adalah ... dan suasana dalam puisi dapat kurasakan melalui ...
Saat mengerjakan tugas kelompok, aku berkontribusi dengan cara ...
Puisi ini membuatku merasa ... karena ...

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Bahasa Indonesia untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X (Edisi Revisi), Kemendikbudristek, hal. 249–251.
Puisi “Tuhan, Kita Begitu Dekat” karya Abdul Hadi W. M. dalam Antologi Anak Laut, Anak Angin (1981).
Rekaman pembacaan puisi atau video pembacaan dari sumber terpercaya.
Lembar Kerja Murid (LKPD) yang dirancang guru.
Slide presentasi singkat tentang tema dan suasana puisi.

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.