Modul AjarPertemuan 8Bab 5Fase ESemester 2

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10: Asesmen Sumatif Bab 5: Memetik Keteladanan dari Biografi Tokoh Inspiratif

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 10 dengan topik "Asesmen Sumatif Bab 5: Memetik Keteladanan dari Biografi Tokoh Inspiratif". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10: Asesmen Sumatif Bab 5: Memetik Keteladanan dari Biografi Tokoh Inspiratif

Bahasa Indonesia - Kelas 10

Bab 5 - Pertemuan 8

MODUL AJAR

Bahasa Indonesia — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Asesmen Sumatif Bab 5: Memetik Keteladanan dari Biografi Tokoh Inspiratif

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Bahasa Indonesia
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Asesmen Sumatif Bab 5: Memetik Keteladanan dari Biografi Tokoh Inspiratif
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat mengevaluasi gagasan, pesan, dan nilai keteladanan dalam teks biografi tokoh inspiratif yang disimak secara mandiri dan kritis sebagai bukti ketercapaian kompetensi menyimak
Murid dapat menulis dan atau mempresentasikan teks biografi tokoh inspiratif secara logis, kritis, dan kreatif sebagai bukti ketercapaian kompetensi menulis dan berbicara pada bab ini

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Nilai keteladanan apa yang paling berkesan dari tokoh-tokoh inspiratif yang telah kalian pelajari dalam bab ini?
Bagaimana cara terbaik untuk menyajikan kisah inspiratif seorang tokoh agar pesan keteladanannya sampai kepada pembaca atau pendengar?
Apa tantangan terbesar saat menulis atau mempresentasikan biografi tokoh inspiratif?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan doa, mengecek kehadiran murid
Guru mengingatkan kembali materi Bab 5 tentang biografi tokoh inspiratif yang telah dipelajari sepanjang bab
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: mengevaluasi kompetensi menyimak, menulis, dan mempresentasikan teks biografi melalui asesmen sumatif
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan kesiapan murid dan meminta mereka menyebutkan satu nilai keteladanan dari tokoh yang paling berkesan
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan motivasi dan fokus murid

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

Guru menjelaskan tata cara pelaksanaan asesmen sumatif: bagian 1 (menyimak teks biografi yang dibacakan), bagian 2 (menulis atau mempresentasikan teks biografi)
Guru membagikan lembar soal asesmen dan menjelaskan instruksi pengerjaan dengan jelas
Murid membaca instruksi soal secara mandiri dan bertanya jika ada yang kurang dipahami
Guru memastikan semua murid memahami kriteria penilaian: kelengkapan struktur, keruntutan isi, ketepatan ejaan, ketepatan struktur kalimat, dan ketepatan penulisan kata

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Bagian 1: Guru membacakan atau memutar rekaman teks biografi tokoh inspiratif sebanyak dua kali dengan jelas dan ekspresif
Murid menyimak dengan saksama dan mencatat poin-poin penting terkait gagasan, pesan, dan nilai keteladanan
Murid menjawab pertanyaan evaluatif tentang isi teks biografi yang disimak secara mandiri dan kritis
Bagian 2: Murid memilih salah satu dari dua opsi: menulis teks biografi tokoh inspiratif pilihan sendiri atau mempresentasikan biografi yang telah disiapkan
Murid yang memilih menulis mengerjakan karangan biografi dengan memperhatikan struktur, keruntutan, dan kaidah kebahasaan
Murid yang memilih presentasi menyiapkan materi dan mempresentasikan secara logis, kritis, dan kreatif di hadapan guru atau teman sekelas (jika waktu memungkinkan)
Guru memantau proses pengerjaan dan memberikan klarifikasi jika diperlukan tanpa memberikan jawaban langsung

Merefleksi (Berkesadaran):

Setelah mengerjakan asesmen, murid diminta merefleksikan proses pengerjaan: bagian mana yang terasa mudah, mana yang menantang, dan strategi apa yang mereka gunakan
Murid menuliskan refleksi singkat di bagian akhir lembar jawaban atau secara lisan: apa yang sudah dikuasai dengan baik dan apa yang perlu ditingkatkan
Guru mengajak murid berbagi refleksi secara sukarela untuk menumbuhkan kesadaran akan proses belajar mereka sendiri
Guru memberikan apresiasi atas usaha dan kejujuran murid dalam mengerjakan asesmen

Penutup:

Guru mengumpulkan lembar jawaban asesmen dari seluruh murid
Guru menyampaikan bahwa hasil asesmen akan diumumkan pada pertemuan berikutnya beserta umpan balik untuk perbaikan
Guru menutup pembelajaran dengan mengapresiasi keseriusan dan kejujuran murid, serta mengingatkan pentingnya belajar dari tokoh-tokoh inspiratif
Guru menutup dengan salam dan doa

Diferensiasi:

Konten: Murid dapat memilih tokoh biografi sesuai minat mereka untuk bagian menulis atau presentasi
Proses: Murid yang membutuhkan waktu lebih lama dapat diberikan perpanjangan waktu atau mengerjakan di ruang tenang; murid yang cepat selesai dapat diminta menambahkan analisis kritis tambahan
Produk: Murid dapat memilih antara menulis teks biografi atau mempresentasikan biografi sesuai kekuatan mereka (menulis vs berbicara)

ASESMEN

Awal:

Guru menanyakan kesiapan murid menghadapi asesmen sumatif
Guru meminta murid menyebutkan satu nilai keteladanan tokoh yang paling berkesan untuk mengecek ingatan dan pemahaman awal

Proses:

Observasi sikap murid saat menyimak: apakah fokus dan mencatat poin penting
Monitoring saat murid mengerjakan soal: kemandirian, kecermatan, dan strategi pengerjaan
Penilaian sejawat (jika ada presentasi): teman memberikan tanggapan terhadap presentasi biografi

Akhir:

Penilaian hasil jawaban tertulis murid menggunakan kunci jawaban dan rubrik
Penilaian teks biografi yang ditulis murid berdasarkan kelengkapan struktur, keruntutan isi, ketepatan ejaan, ketepatan struktur kalimat, dan ketepatan penulisan kata
Penilaian presentasi biografi berdasarkan sistematika penyampaian, kelogisan, sikap kritis, dan kreativitas
Refleksi tertulis murid tentang proses belajar dan ketercapaian kompetensi

Formatif:

Observasi saat murid menyimak teks biografi: fokus, mencatat poin penting
Pemantauan proses pengerjaan soal: kemandirian, strategi menjawab

Sumatif:

Tes tulis: menjawab pertanyaan evaluatif berdasarkan teks biografi yang disimak
Penilaian kinerja: menulis teks biografi tokoh inspiratif dengan rubrik penilaian
Penilaian kinerja: mempresentasikan teks biografi secara logis, kritis, dan kreatif

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kelengkapan struktur teks biografi	Struktur teks tidak lengkap, hanya memuat satu atau dua bagian (orientasi/peristiwa penting/reorientasi)	Struktur teks kurang lengkap, memuat dua bagian namun tidak runtut	Struktur teks sudah lengkap (orientasi, peristiwa penting, reorientasi) namun ada bagian yang kurang detail	Struktur teks sangat lengkap dan detail (orientasi, peristiwa penting, reorientasi) disusun dengan runtut dan jelas
Keruntutan isi teks biografi	Isi teks tidak runtut, urutan peristiwa acak dan sulit dipahami	Isi teks kurang runtut, ada beberapa bagian yang loncat atau tidak koheren	Isi teks sudah runtut dan kronologis, meskipun ada satu atau dua transisi yang kurang halus	Isi teks sangat runtut, kronologis, koheren, dan mudah dipahami dari awal hingga akhir
Ketepatan ejaan dan tanda baca	Banyak kesalahan ejaan dan tanda baca di seluruh teks yang mengganggu pemahaman	Sebagian kata dan tanda baca ditulis dengan tepat, namun masih banyak kesalahan	Sebagian besar kata dan tanda baca sudah tepat, hanya ada beberapa kesalahan kecil	Seluruh kata dan tanda baca ditulis dengan tepat sesuai kaidah ejaan bahasa Indonesia
Ketepatan struktur kalimat	Kalimat tidak efektif, banyak kalimat ambigu atau tidak gramatikal	Sebagian kalimat sudah efektif, namun masih banyak kalimat yang rancu atau tidak gramatikal	Sebagian besar kalimat sudah efektif dan gramatikal, hanya ada sedikit kesalahan struktur	Seluruh kalimat disusun dengan efektif, gramatikal, dan mudah dipahami
Kemampuan mengevaluasi gagasan, pesan, dan nilai keteladanan (menyimak)	Tidak dapat mengidentifikasi gagasan, pesan, atau nilai keteladanan dari teks yang disimak	Dapat mengidentifikasi sebagian kecil gagasan atau pesan, namun belum mampu mengevaluasi secara kritis	Dapat mengidentifikasi sebagian besar gagasan, pesan, dan nilai keteladanan serta memberikan evaluasi sederhana	Dapat mengevaluasi seluruh gagasan, pesan, dan nilai keteladanan secara mendalam, kritis, dan reflektif
Kreativitas dan kelogisan penyajian (menulis/presentasi)	Penyajian tidak logis dan tidak menunjukkan kreativitas, monoton dan membosankan	Penyajian cukup logis namun kurang kreatif, atau cukup kreatif namun kurang logis	Penyajian logis dan cukup kreatif, ada upaya untuk membuat menarik dengan tetap menjaga keruntutan	Penyajian sangat logis, kritis, dan sangat kreatif, menarik perhatian dan mudah dipahami

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah instruksi asesmen sudah cukup jelas bagi semua murid?
Apakah waktu yang dialokasikan sudah sesuai dengan kompleksitas soal?
Aspek mana dari kompetensi murid yang masih perlu diperkuat di pembelajaran berikutnya?
Apakah diferensiasi yang diberikan sudah cukup memfasilitasi kebutuhan belajar yang beragam?

Refleksi Murid:

Bagian asesmen mana yang menurutmu paling mudah? Mengapa?
Bagian asesmen mana yang menurutmu paling menantang? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaikinya?
Nilai keteladanan apa yang paling kamu ambil dari pembelajaran biografi tokoh inspiratif?
Apa strategi yang kamu gunakan saat menyimak dan menulis/mempresentasikan biografi? Apakah strategi itu efektif?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas X (Edisi Revisi) Kemendikbudristek 2023
Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas X (Edisi Revisi) Kemendikbudristek 2023
Teks biografi tokoh inspiratif (cetak atau audio) yang akan dibacakan/diputar untuk asesmen menyimak
Lembar soal asesmen sumatif dan lembar jawaban
Rubrik penilaian untuk guru
Alat tulis murid
Proyektor/speaker (jika menggunakan audio untuk menyimak atau presentasi)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.