Modul AjarPertemuan 1Bab 4Fase ESemester 2

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10: Mengenal Teks Negosiasi: Pengertian dan Karakteristik

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 10 dengan topik "Mengenal Teks Negosiasi: Pengertian dan Karakteristik". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10: Mengenal Teks Negosiasi: Pengertian dan Karakteristik

Bahasa Indonesia - Kelas 10

Bab 4 - Pertemuan 1

MODUL AJAR

Bahasa Indonesia — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Mengenal Teks Negosiasi: Pengertian dan Karakteristik

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Bahasa Indonesia
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Mengenal Teks Negosiasi: Pengertian dan Karakteristik
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan menyimak teks negosiasi berbentuk dialog yang dibacakan, murid dapat menyimpulkan pengertian teks negosiasi secara tepat berdasarkan gagasan dan pesan yang terkandung di dalamnya
Melalui diskusi kelompok, murid dapat mengidentifikasi karakteristik (ciri-ciri) teks negosiasi, mencakup struktur, tujuan, dan pihak-pihak yang terlibat, secara kritis dan bernalar

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian melakukan tawar-menawar saat membeli barang di pasar atau toko? Apa yang kalian lakukan agar mendapat harga terbaik?
Menurut kalian, apa perbedaan antara berdebat dan bernegosiasi?
Dalam kehidupan sehari-hari, situasi apa saja yang memerlukan keterampilan negosiasi?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
Guru mengecek kehadiran dan kesiapan murid
Guru melakukan asesmen awal dengan mengajukan pertanyaan: 'Siapa yang pernah menawar harga di pasar? Ceritakan pengalamannya'
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid tentang negosiasi

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru meminta murid mengisi Tabel 4.1 tentang pengalaman negosiasi dalam kehidupan sehari-hari (tawar-menawar, mengajukan persyaratan, menyelesaikan konflik, membuat kesepakatan)
Beberapa murid berbagi pengalaman mereka di depan kelas
Guru membacakan teks negosiasi berbentuk dialog 'Membeli Baju Olahraga' dengan intonasi dan ekspresi yang jelas
Murid menyimak dengan saksama dan mencatat hal-hal penting dari dialog yang dibacakan
Guru meminta murid menuliskan pengertian negosiasi berdasarkan pemahaman mereka setelah menyimak dialog
Murid mendiskusikan pengertian negosiasi yang mereka tulis dengan teman sebangku

Mengaplikasi (Kolaborasi, Penalaran Kritis):

Guru membagi murid ke dalam kelompok kecil (4-5 orang)
Setiap kelompok menerima salinan teks dialog negosiasi 'Membeli Handphone' atau teks lain yang sejenis
Kelompok mengidentifikasi karakteristik teks negosiasi dengan mengisi lembar kerja yang mencakup: struktur (orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan), tujuan negosiasi, dan pihak-pihak yang terlibat
Setiap kelompok menganalisis bagaimana masing-masing pihak menyampaikan kepentingannya dan mencari solusi win-win
Kelompok menandai kalimat-kalimat kunci yang menunjukkan setiap bagian struktur teks negosiasi
Murid dalam kelompok berdiskusi dan bernalar kritis untuk menemukan pola dan ciri khas teks negosiasi

Merefleksi (Komunikasi, Menggembirakan):

Setiap kelompok mempresentasikan hasil identifikasi karakteristik teks negosiasi di depan kelas
Kelompok lain memberikan tanggapan, pertanyaan, atau tambahan informasi
Guru memfasilitasi diskusi kelas untuk menyimpulkan pengertian dan karakteristik teks negosiasi secara komprehensif
Murid membandingkan hasil kerja kelompok mereka dengan kelompok lain untuk memperkaya pemahaman
Guru memberikan penguatan dan klarifikasi terhadap konsep yang belum dipahami dengan baik
Murid menulis refleksi pribadi tentang pentingnya keterampilan negosiasi dalam kehidupan sehari-hari

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini tentang pengertian dan karakteristik teks negosiasi
Guru melakukan asesmen akhir dengan memberikan kuis singkat atau pertanyaan lisan untuk mengukur pemahaman murid
Murid mengisi lembar refleksi tentang apa yang telah dipelajari dan apa yang masih perlu diperdalam
Guru memberikan umpan balik positif terhadap partisipasi dan hasil kerja murid
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya yang akan membahas struktur dan kaidah kebahasaan teks negosiasi lebih mendalam
Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang cepat dapat diberikan teks negosiasi tambahan yang lebih kompleks (negosiasi bisnis atau diplomasi). Murid yang lambat dapat diberikan teks negosiasi sederhana dengan struktur yang lebih jelas dan dialog yang lebih pendek
Proses: Kelompok dibentuk secara heterogen agar terjadi peer teaching. Murid yang memerlukan bimbingan tambahan dapat didampingi guru lebih intensif saat diskusi kelompok. Murid yang cepat dapat menjadi fasilitator dalam kelompoknya
Produk: Murid yang cepat dapat membuat peta konsep atau infografis tentang karakteristik teks negosiasi. Murid yang lambat dapat menunjukkan pemahaman melalui tabel identifikasi sederhana atau diagram alur struktur negosiasi

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan tentang pengalaman murid dalam melakukan negosiasi atau tawar-menawar
Murid mengisi tabel pengalaman negosiasi (Tabel 4.1) untuk mengukur pengetahuan awal

Proses:

Observasi saat murid menyimak teks negosiasi yang dibacakan guru
Penilaian proses diskusi kelompok dalam mengidentifikasi karakteristik teks negosiasi
Pemantauan keterlibatan murid dalam aktivitas menganalisis struktur teks

Akhir:

Kuis tertulis berisi 5 soal uraian tentang pengertian, struktur, tujuan, dan pihak-pihak dalam teks negosiasi
Penilaian hasil presentasi kelompok menggunakan rubrik dengan aspek: kelengkapan identifikasi, ketepatan analisis, kemampuan komunikasi
Penilaian refleksi tertulis murid tentang pemahaman mereka terhadap materi

Formatif:

Observasi partisipasi murid saat menyimak dan berdiskusi
Penilaian hasil kerja kelompok dalam mengidentifikasi karakteristik teks negosiasi
Tanya jawab lisan selama proses pembelajaran

Sumatif:

Kuis tertulis tentang pengertian dan karakteristik teks negosiasi
Penilaian presentasi kelompok menggunakan rubrik
Penilaian lembar kerja identifikasi struktur teks negosiasi

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kemampuan menyimpulkan pengertian teks negosiasi	Murid belum mampu menyimpulkan pengertian teks negosiasi atau kesimpulan tidak relevan dengan isi teks yang disimak	Murid mampu menyimpulkan pengertian teks negosiasi namun masih kurang tepat dan belum mencakup unsur-unsur penting	Murid mampu menyimpulkan pengertian teks negosiasi secara tepat dan mencakup sebagian besar unsur penting	Murid mampu menyimpulkan pengertian teks negosiasi secara tepat, lengkap, dan menunjukkan pemahaman mendalam terhadap gagasan dan pesan dalam teks
Kemampuan mengidentifikasi struktur teks negosiasi	Murid belum mampu mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks negosiasi (orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan)	Murid mampu mengidentifikasi 1-2 bagian struktur teks negosiasi dengan bimbingan	Murid mampu mengidentifikasi 3 bagian struktur teks negosiasi secara mandiri dan memberikan contoh yang tepat	Murid mampu mengidentifikasi seluruh bagian struktur teks negosiasi secara lengkap, tepat, dan mampu menjelaskan fungsi masing-masing bagian dengan kritis
Kemampuan mengidentifikasi tujuan dan pihak-pihak dalam negosiasi	Murid belum mampu mengidentifikasi tujuan negosiasi dan pihak-pihak yang terlibat	Murid mampu menyebutkan pihak-pihak yang terlibat namun belum tepat dalam mengidentifikasi tujuan negosiasi	Murid mampu mengidentifikasi pihak-pihak yang terlibat dan tujuan negosiasi dengan cukup tepat	Murid mampu mengidentifikasi pihak-pihak yang terlibat, tujuan negosiasi, serta kepentingan masing-masing pihak secara kritis dan bernalar
Kolaborasi dalam diskusi kelompok	Murid tidak berpartisipasi dalam diskusi kelompok atau hanya pasif mendengarkan	Murid mulai berpartisipasi dalam diskusi kelompok namun kontribusinya masih minimal	Murid aktif berpartisipasi dalam diskusi kelompok, memberikan pendapat, dan mendengarkan pendapat teman	Murid sangat aktif dalam diskusi kelompok, memberikan kontribusi bermakna, menghargai pendapat orang lain, dan membantu teman memahami materi

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah tujuan pembelajaran tercapai? Bagian mana yang perlu diperbaiki?
Apakah strategi pembelajaran yang dipilih efektif untuk semua murid?
Apakah diferensiasi pembelajaran sudah cukup mengakomodasi kebutuhan murid yang beragam?
Apa tantangan yang dihadapi saat pembelajaran dan bagaimana solusinya?

Refleksi Murid:

Apa yang saya pelajari hari ini tentang teks negosiasi?
Bagian mana yang paling menarik atau mudah dipahami? Bagian mana yang masih sulit?
Bagaimana saya dapat menerapkan keterampilan negosiasi dalam kehidupan sehari-hari?
Apa yang ingin saya ketahui lebih lanjut tentang teks negosiasi?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Bahasa Indonesia untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X (Edisi Revisi) - Bab IV: Belajar Menjadi Negosiator Ulung
Buku Guru Bahasa Indonesia untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X (Edisi Revisi)
Teks dialog negosiasi 'Membeli Baju Olahraga' dan 'Membeli Handphone'
Lembar kerja identifikasi karakteristik teks negosiasi
Video contoh negosiasi (opsional, jika tersedia fasilitas)
Papan tulis, spidol, dan kertas plano untuk presentasi kelompok

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.