Modul AjarPertemuan 3Bab 1Fase ESemester 1

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10: Membandingkan Informasi dan Gagasan dalam Laporan Hasil Observasi Secara Kritis

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 10 dengan topik "Membandingkan Informasi dan Gagasan dalam Laporan Hasil Observasi Secara Kritis". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10: Membandingkan Informasi dan Gagasan dalam Laporan Hasil Observasi Secara Kritis

Bahasa Indonesia - Kelas 10

Bab 1 - Pertemuan 3

MODUL AJAR

Bahasa Indonesia — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Membandingkan Informasi dan Gagasan dalam Laporan Hasil Observasi Secara Kritis

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Bahasa Indonesia
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Membandingkan Informasi dan Gagasan dalam Laporan Hasil Observasi Secara Kritis
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat membandingkan informasi berupa gagasan yang akurat dari dua atau lebih teks laporan hasil observasi tentang fenomena alam yang disimak dalam bentuk monolog.
Murid dapat mengevaluasi informasi tersurat dan tersirat dalam laporan hasil observasi tentang fenomena alam untuk menilai kelengkapan dan keakuratan data yang disajikan.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Jika dua orang mengamati fenomena alam yang sama, apakah laporan yang mereka hasilkan pasti sama? Mengapa?
Bagaimana cara kamu menentukan bahwa sebuah informasi dalam laporan hasil observasi itu akurat dan dapat dipercaya?
Apa perbedaan antara informasi yang tersurat (tertulis jelas) dan informasi yang tersirat (tersembunyi) dalam sebuah teks laporan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam dan mengajak murid melakukan 'check-in' singkat: murid menuliskan satu kata yang menggambarkan perasaan mereka hari ini di selembar sticky note (2 menit).
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini secara eksplisit: membandingkan informasi dari dua laporan hasil observasi dan mengevaluasi kelengkapan serta keakuratan datanya (2 menit).
Guru melakukan asesmen awal diagnostik: murid menjawab secara lisan atau tertulis di kertas kecil dua pertanyaan — (1) 'Apa yang kamu ketahui tentang laporan hasil observasi?' dan (2) 'Pernahkah kamu membandingkan dua sumber informasi yang berbeda? Ceritakan singkat!' Guru mengamati respons untuk memetakan pemahaman awal murid (5 menit).
Guru memancing rasa ingin tahu murid dengan pertanyaan pemantik: 'Jika dua orang mengamati fenomena alam yang sama, apakah laporan mereka pasti sama? Mengapa?' Murid diberi waktu 1–2 menit untuk berpikir dan berbagi pendapat singkat (3 menit).
Guru menjelaskan alur kegiatan pembelajaran hari ini secara singkat: menyimak dua monolog laporan, membandingkan informasi, lalu mengevaluasi keakuratan dan kelengkapan data (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru memperkenalkan dua teks laporan hasil observasi tentang fenomena alam (misalnya: Teks A tentang 'Kunang-Kunang sebagai Serangga Bercahaya' dan Teks B tentang 'Belalang Anggrek sebagai Predator Kamuflase'). Teks dibacakan guru atau diputarkan rekaman audio dalam bentuk monolog (masing-masing 3–4 menit). Murid menyimak dengan seksama tanpa membaca teks tertulis terlebih dahulu — melatih kemampuan menyimak aktif. (Prinsip: Berkesadaran)
Setelah menyimak, murid secara mandiri mengisi 'Tabel Simak Aktif' yang telah disiapkan guru. Tabel berisi kolom: (1) Topik/Objek yang diamati, (2) Fakta utama yang disebutkan, (3) Data/angka/istilah khusus yang muncul, (4) Hal yang belum jelas atau ingin ditanyakan. Murid mengisi berdasarkan ingatan dari hasil menyimak (8 menit). (Prinsip: Berkesadaran)
Guru membagikan teks tertulis dari kedua laporan hasil observasi tersebut. Murid membaca ulang teks secara individual dan melengkapi atau mengoreksi Tabel Simak Aktif mereka. Murid juga diminta menandai (dengan stabilo atau garis bawah): warna kuning untuk informasi tersurat dan warna biru untuk kalimat yang mengandung informasi tersirat (10 menit). (Prinsip: Bermakna)
Guru menjelaskan secara singkat konsep kunci: (1) informasi tersurat vs. tersirat, (2) gagasan utama vs. gagasan pendukung dalam laporan hasil observasi, dan (3) kriteria data yang akurat dan lengkap dalam teks faktual. Penjelasan dilakukan interaktif dengan tanya jawab singkat (5 menit). (Prinsip: Bermakna)

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid dibagi menjadi kelompok kecil (3–4 orang). Setiap kelompok mendapatkan 'Lembar Kerja Perbandingan Kritis' yang berisi tabel perbandingan dua teks dengan kolom: (1) Aspek yang Dibandingkan (misalnya: objek observasi, tujuan laporan, fakta yang disajikan, kelengkapan data, keakuratan informasi, gaya penyampaian), (2) Teks A, (3) Teks B, (4) Analisis/Penilaian Kelompok. (Prinsip: Bermakna)
Kelompok berdiskusi dan mengisi lembar kerja secara kolaboratif. Guru berkeliling memantau diskusi, memberikan pertanyaan pancingan kepada kelompok yang mengalami kesulitan, seperti: 'Apakah data yang disebutkan di Teks A didukung oleh fakta yang cukup? Apa yang membuat kamu yakin?' (10 menit). (Prinsip: Bermakna)
Setiap kelompok kemudian membuat 'Kartu Evaluasi' — selembar kertas berisi kesimpulan evaluasi mereka terhadap salah satu teks: apakah informasinya lengkap? Apakah datanya akurat? Apa informasi tersirat yang mereka temukan? Apa yang masih kurang dari teks tersebut? (7 menit). (Prinsip: Bermakna)
Setiap kelompok mempresentasikan hasil perbandingan dan evaluasi mereka secara singkat (2 menit per kelompok). Kelompok lain diberi kesempatan memberikan tanggapan atau pertanyaan singkat. Guru memfasilitasi diskusi kelas dan meluruskan pemahaman yang kurang tepat. (Prinsip: Menggembirakan)

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

Murid secara individual mengisi 'Lembar Refleksi Kritis' yang berisi tiga pertanyaan: (1) Dari dua teks yang kamu simak dan baca, teks mana yang menurutmu lebih akurat dan lengkap? Berikan alasanmu dengan bukti dari teks! (2) Informasi tersirat apa yang paling menarik atau mengejutkan yang kamu temukan? (3) Jika kamu harus memperbaiki salah satu teks agar datanya lebih lengkap, apa yang akan kamu tambahkan? (8 menit). (Prinsip: Berkesadaran)
Guru mengajak murid berbagi refleksi secara sukarela — 2–3 murid membacakan jawaban mereka. Guru memberikan apresiasi atas keberanian berbagi dan merespons dengan umpan balik konstruktif (4 menit). (Prinsip: Menggembirakan)
Guru memandu murid untuk menghubungkan pembelajaran hari ini dengan kehidupan nyata: 'Dalam kehidupan sehari-hari, kita sering menerima informasi dari berbagai sumber — berita, media sosial, laporan. Kemampuan membandingkan dan mengevaluasi informasi secara kritis ini sangat penting agar kita tidak mudah terpengaruh informasi yang tidak akurat.' (3 menit). (Prinsip: Bermakna)

Penutup:

Guru mengajak murid melakukan 'Exit Ticket': murid menuliskan di selembar kertas kecil — (1) satu hal yang paling mereka pahami hari ini, (2) satu hal yang masih membingungkan, dan (3) satu pertanyaan yang ingin mereka eksplorasi lebih lanjut. Kertas dikumpulkan sebagai bahan asesmen akhir dan bahan perencanaan pembelajaran berikutnya (5 menit).
Guru merangkum poin-poin utama pembelajaran: cara membandingkan informasi dari dua laporan hasil observasi, perbedaan informasi tersurat dan tersirat, serta kriteria kelengkapan dan keakuratan data (3 menit).
Guru menyampaikan tindak lanjut: murid diminta membaca satu laporan hasil observasi dari sumber lain (koran, majalah sains, atau internet) dan menandai informasi tersurat dan tersirat di dalamnya sebagai latihan mandiri di rumah.
Guru menutup pembelajaran dengan apresiasi kepada seluruh murid atas partisipasi aktif mereka dan mengucapkan salam penutup (2 menit).

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih (lambat) diberikan teks laporan hasil observasi yang lebih pendek dan sederhana dengan kosakata yang sudah dilengkapi glosarium di pinggir teks. Murid yang sudah mahir (cepat) diberikan teks tambahan ketiga sebagai tantangan untuk dibandingkan dengan dua teks utama.
Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat mengisi Tabel Simak Aktif dengan panduan pertanyaan yang lebih terstruktur (scaffolding berupa kalimat pembuka yang sudah tersedia). Murid yang sudah mahir diminta menganalisis secara mandiri tanpa panduan scaffolding dan menambahkan kolom 'Sumber Verifikasi' untuk mencari data pembanding dari sumber lain.
Produk: Murid yang membutuhkan dukungan lebih cukup mengisi Lembar Kerja Perbandingan Kritis secara lisan dalam kelompok dan hasilnya dicatat oleh anggota kelompok yang lebih mahir. Murid yang sudah mahir dapat menyajikan hasil evaluasi dalam bentuk paragraf argumentatif singkat (5–7 kalimat) yang menilai kualitas kedua teks secara tertulis.

ASESMEN

Awal:

Guru mengajukan dua pertanyaan diagnostik secara lisan atau tertulis di awal pembelajaran: (1) 'Apa yang kamu ketahui tentang laporan hasil observasi?' dan (2) 'Pernahkah kamu membandingkan dua sumber informasi yang berbeda? Bagaimana caramu menentukan mana yang lebih akurat?' Respons murid digunakan untuk memetakan pemahaman awal dan menyesuaikan tingkat scaffolding yang diberikan.

Proses:

Observasi aktif guru saat murid mengisi Tabel Simak Aktif — guru memperhatikan apakah murid mampu menangkap fakta utama dari monolog yang disimak.
Pemantauan diskusi kelompok saat pengisian Lembar Kerja Perbandingan Kritis — guru mencatat murid yang aktif berkontribusi dan murid yang memerlukan bantuan tambahan.
Umpan balik lisan langsung saat presentasi kelompok — guru merespons ketepatan analisis dan mendorong murid untuk memperdalam argumen mereka dengan pertanyaan lanjutan.

Akhir:

Exit Ticket: murid menuliskan secara individual (1) satu hal yang paling dipahami, (2) satu hal yang masih membingungkan, dan (3) satu pertanyaan yang ingin dieksplorasi — dikumpulkan dan dianalisis guru sebagai bukti ketercapaian TP.
Lembar Refleksi Kritis individual: murid mengevaluasi secara tertulis keakuratan dan kelengkapan informasi dalam salah satu teks laporan hasil observasi, disertai bukti kutipan dari teks dan penilaian apakah data yang disajikan sudah lengkap dan akurat.

Formatif:

Observasi guru selama diskusi kelompok: guru mengamati keaktifan, ketepatan argumen, dan kemampuan murid dalam membandingkan informasi dari dua teks.
Tabel Simak Aktif yang diisi murid secara mandiri setelah menyimak monolog — digunakan untuk mengecek pemahaman awal menyimak.
Lembar Kerja Perbandingan Kritis yang dikerjakan kelompok — dinilai berdasarkan ketepatan identifikasi informasi tersurat/tersirat dan kualitas analisis perbandingan.
Presentasi singkat kelompok — guru memberikan umpan balik lisan langsung terhadap ketepatan dan kedalaman analisis.

Sumatif:

Exit Ticket di akhir pembelajaran: murid menuliskan satu hal yang dipahami, satu hal yang masih bingung, dan satu pertanyaan lanjutan — digunakan guru untuk menilai ketercapaian tujuan pembelajaran secara individual.
Lembar Refleksi Kritis individual: murid mengevaluasi secara tertulis keakuratan dan kelengkapan salah satu teks laporan hasil observasi dengan menyertakan bukti dari teks.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Membandingkan Informasi dari Dua Teks Laporan Hasil Observasi (TP 10.1.3.1 — Menyimak)	Murid belum mampu mengidentifikasi informasi atau gagasan dari teks yang disimak, atau informasi yang ditangkap tidak relevan dengan isi teks.	Murid mampu mengidentifikasi beberapa informasi dari salah satu teks yang disimak, namun belum mampu membandingkan informasi dari dua teks secara sistematis.	Murid mampu membandingkan informasi dan gagasan dari dua teks laporan hasil observasi yang disimak dengan mengidentifikasi persamaan dan perbedaan secara tepat, meskipun analisisnya belum mendalam.	Murid mampu membandingkan informasi dan gagasan dari dua atau lebih teks laporan hasil observasi yang disimak secara sistematis, kritis, dan mendalam, disertai argumen yang didukung bukti dari teks.
Mengevaluasi Informasi Tersurat dan Tersirat dalam Laporan Hasil Observasi (TP 10.1.3.2 — Membaca dan Memirsa)	Murid belum mampu membedakan informasi tersurat dan tersirat, atau penilaian terhadap kelengkapan dan keakuratan data tidak berdasarkan bukti dari teks.	Murid mampu mengidentifikasi informasi tersurat dalam teks, namun belum mampu menemukan informasi tersirat atau menilai kelengkapan dan keakuratan data secara memadai.	Murid mampu mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat dalam teks laporan hasil observasi dan memberikan penilaian terhadap kelengkapan atau keakuratan data, meskipun argumennya belum sepenuhnya didukung bukti yang kuat.	Murid mampu mengevaluasi informasi tersurat dan tersirat secara kritis, memberikan penilaian yang terperinci dan berbasis bukti terhadap kelengkapan dan keakuratan data, serta mengidentifikasi informasi yang masih kurang atau perlu diverifikasi.
Partisipasi dalam Diskusi Kelompok (Kolaborasi dan Komunikasi)	Murid tidak aktif berpartisipasi dalam diskusi kelompok dan tidak memberikan kontribusi dalam pengisian lembar kerja.	Murid berpartisipasi dalam diskusi kelompok namun kontribusinya terbatas, atau hanya mengikuti pendapat anggota lain tanpa memberikan argumen sendiri.	Murid aktif berpartisipasi dalam diskusi kelompok, memberikan pendapat yang relevan, dan mampu merespons pendapat anggota lain dengan argumen yang logis.	Murid sangat aktif dalam diskusi kelompok, memimpin atau mendorong diskusi yang produktif, memberikan argumen yang kritis dan berbasis bukti, serta mampu merespons dan menghargai perbedaan pendapat anggota lain secara konstruktif.
Refleksi Kritis Individual (Kemandirian dan Penalaran Kritis)	Murid tidak mengisi lembar refleksi atau jawaban yang diberikan tidak berkaitan dengan materi pembelajaran.	Murid mengisi lembar refleksi namun jawabannya bersifat umum, tidak didukung bukti dari teks, dan belum menunjukkan pemikiran kritis.	Murid mengisi lembar refleksi dengan jawaban yang relevan dan didukung oleh beberapa bukti dari teks, menunjukkan kemampuan berpikir kritis meskipun belum mendalam.	Murid mengisi lembar refleksi dengan jawaban yang mendalam, kritis, dan didukung bukti konkret dari teks. Murid mampu menghubungkan temuan dari teks dengan konteks kehidupan nyata dan memberikan usulan perbaikan yang logis.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid mampu menyimak dua monolog laporan hasil observasi dengan aktif dan menangkap informasi utamanya? Jika tidak, strategi apa yang perlu saya perbaiki untuk pertemuan berikutnya?
Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap kegiatan (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional dan memungkinkan murid untuk berpikir secara mendalam?
Apakah diferensiasi yang saya terapkan sudah cukup membantu murid yang membutuhkan dukungan lebih, sekaligus menantang murid yang sudah mahir?
Berdasarkan Exit Ticket yang dikumpulkan, berapa persen murid yang sudah mencapai tujuan pembelajaran? Apa tindak lanjut yang perlu saya lakukan untuk murid yang belum mencapai tujuan?

Refleksi Murid:

Apa hal baru yang kamu pelajari hari ini tentang cara membandingkan informasi dari dua laporan hasil observasi?
Bagian mana dari kegiatan hari ini yang paling menantang bagimu? Mengapa?
Bagaimana kemampuan membandingkan dan mengevaluasi informasi secara kritis ini bisa berguna dalam kehidupanmu sehari-hari?
Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut tentang laporan hasil observasi atau cara mengevaluasi informasi?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Bahasa Indonesia untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X (Edisi Revisi) — Bab 1: Mengungkap Fakta Alam secara Objektif
Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X (Edisi Revisi)
Teks laporan hasil observasi Teks A: 'Kunang-Kunang: Serangga Bercahaya' (diadaptasi dari sumber: Universitas Udayana, 2016)
Teks laporan hasil observasi Teks B: 'Belalang Anggrek: Spesies Kamuflase' (diadaptasi dari: Kompas, 2013 dan Bobo, 2017)
Rekaman audio/monolog dua teks laporan hasil observasi (dapat dibuat guru atau diunduh dari sumber terpercaya)
Lembar Kerja Perbandingan Kritis (disiapkan guru)
Tabel Simak Aktif (disiapkan guru)
Lembar Refleksi Kritis (disiapkan guru)
Sticky note dan alat tulis untuk kegiatan check-in dan Exit Ticket
Stabilo dua warna (kuning dan biru) untuk menandai informasi tersurat dan tersirat dalam teks

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.