Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 1: Menyimak Teks Nonfiksi tentang Pekerja di Sekitar Rumah

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan menyimak teks nonfiksi yang dibacakan guru tentang pekerja di sekitar rumah (penjaga keamanan, tukang sampah, petugas pemadam kebakaran), murid mampu menemukan dan menyimpulkan informasi penting dengan tepat.
2. Setelah menyimak teks nonfiksi tentang pekerja di sekitar rumah, murid mampu menghubungkan informasi yang didengar dengan pengalaman pribadinya secara lisan.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Siapa saja orang-orang yang bekerja di dekat rumahmu? Apa yang mereka lakukan setiap hari?
2. Pernahkah kalian melihat petugas pemadam kebakaran atau tukang sampah? Bagaimana perasaan kalian melihat mereka bekerja?
3. Mengapa pekerjaan seperti penjaga keamanan dan tukang sampah penting untuk lingkungan sekitar rumah kita?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran.
• Guru memeriksa kehadiran murid dan memastikan suasana kelas kondusif dan nyaman.
• Asesmen awal diagnostik: Guru menampilkan gambar tiga pekerja (penjaga keamanan, tukang sampah, petugas pemadam kebakaran) dan bertanya secara lisan, 'Siapa yang pernah melihat orang-orang ini di sekitar rumah kalian?' Guru mengamati respons murid untuk mengetahui pengetahuan awal mereka.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik satu per satu untuk membangun rasa ingin tahu murid.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: 'Hari ini kita akan menyimak cerita tentang orang-orang yang bekerja di sekitar rumah, lalu kita akan berbagi cerita tentang pengalaman kita sendiri.'
• Guru mengajak murid melakukan 'Tepuk Semangat' bersama-sama untuk menciptakan suasana yang menyenangkan dan siap belajar.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru meminta murid duduk dengan nyaman, meluruskan punggung, dan siap menyimak — guru menjelaskan bahwa menyimak berarti mendengarkan dengan sungguh-sungguh tanpa bicara agar tidak melewatkan informasi penting. (Berkesadaran)
• Guru membacakan teks nonfiksi berjudul 'Pekerja di Sekitar Rumah Kita' dengan suara jelas dan intonasi menarik. Teks memuat tiga paragraf: (1) Pak Andi adalah penjaga keamanan. Setiap malam ia berjaga agar lingkungan aman. Ia mengenakan seragam dan membawa senter. (2) Bu Ratna adalah tukang sampah. Setiap pagi ia mengangkut sampah dari rumah ke rumah. Berkat Bu Ratna, lingkungan kita bersih. (3) Pak Budi adalah petugas pemadam kebakaran. Ia memadamkan api saat terjadi kebakaran. Ia sangat berani dan siap membantu kapan saja.
• Setelah pembacaan pertama, guru meminta murid memejamkan mata sejenak dan membayangkan pekerjaan yang baru saja mereka dengar. (Berkesadaran)
• Guru membacakan teks untuk kedua kalinya. Kali ini murid diminta mengacungkan tangan setiap kali mendengar nama pekerja yang disebutkan.
• Guru mengajukan pertanyaan pemahaman secara lisan kepada seluruh kelas: 'Siapa saja pekerja yang ada di cerita tadi?', 'Apa pekerjaan Pak Andi?', 'Apa yang dilakukan Bu Ratna setiap pagi?', 'Mengapa Pak Budi disebut pemberani?'
• Guru menempelkan tiga kartu gambar (penjaga keamanan, tukang sampah, petugas pemadam kebakaran) di papan tulis beserta kartu deskripsi tugasnya. Bersama murid, guru mencocokkan gambar dengan deskripsi tugas sambil mengulang informasi penting dari teks. (Bermakna)

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru membagi murid menjadi kelompok kecil (3–4 orang) dan memberikan satu lembar kerja bergambar yang memuat tiga kotak kosong untuk masing-masing pekerja. (Menggembirakan)
• Murid diminta berdiskusi dalam kelompok untuk mengisi lembar kerja: menuliskan atau menggambarkan satu informasi penting tentang masing-masing pekerja berdasarkan teks yang didengar. Murid yang belum bisa menulis dapat menggambar atau menceritakan secara lisan kepada teman sekelompoknya. (Bermakna)
• Setelah mengisi lembar kerja, setiap anggota kelompok bergiliran menceritakan satu hal yang diingat dari teks kepada teman-teman sekelompoknya dengan kalimat sederhana, misalnya: 'Tukang sampah bertugas mengangkut sampah setiap pagi.' (Bermakna)
• Guru berkeliling memantau diskusi kelompok, memberikan pertanyaan pancingan jika ada kelompok yang kesulitan: 'Coba ingat lagi, apa yang dibawa Pak Andi saat berjaga?'
• Guru memilih dua atau tiga kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi mereka di depan kelas. Guru merespons dengan pujian spesifik dan menambahkan informasi bila ada yang kurang tepat. (Menggembirakan)
• Guru mengajak seluruh kelas melakukan kegiatan 'Hubungkan dengan Diriku': murid diminta menjawab secara lisan pertanyaan, 'Apakah di sekitar rumahmu ada salah satu dari ketiga pekerja ini? Ceritakan apa yang pernah kamu lihat atau rasakan!' Beberapa murid berbagi cerita secara sukarela. (Bermakna)

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid kembali ke tempat duduk masing-masing dan meminta mereka duduk tenang sejenak untuk memikirkan apa yang sudah dipelajari. (Berkesadaran)
• Guru mengajukan pertanyaan refleksi kepada kelas: 'Informasi penting apa saja yang kalian temukan dari cerita tadi?', 'Informasi mana yang paling menarik menurut kalian? Mengapa?', 'Apakah cerita tadi mengingatkan kalian pada sesuatu yang pernah kalian alami?'
• Murid secara bergantian (dipilih secara acak atau sukarela) menjawab pertanyaan refleksi secara lisan dengan kalimat sendiri. Guru mendengarkan dengan penuh perhatian dan merespons dengan hangat. (Berkesadaran)
• Guru mengajak murid menyimpulkan bersama: 'Jadi, apa yang sudah kita pelajari hari ini?' Guru memandu murid menyebutkan tiga pekerja dan satu tugas masing-masing pekerja sebagai kesimpulan bersama. (Bermakna)
• Guru menghubungkan pembelajaran dengan nilai sikap: 'Pekerja-pekerja ini membantu kita setiap hari. Apa yang bisa kita lakukan untuk menghargai kerja keras mereka?' Murid berbagi ide secara lisan. (Bermakna)

Penutup:

• Guru mengajak murid mengisi 'Kartu Wajah Emosi' (gambar tiga wajah: senang, biasa, bingung) untuk menggambarkan perasaan mereka setelah belajar hari ini. Guru mencatat murid yang memilih wajah bingung untuk ditindaklanjuti.
• Guru memberikan umpan balik singkat dan positif terhadap partisipasi murid selama pembelajaran.
• Guru menyampaikan pesan penutup: 'Setelah pulang, coba perhatikan apakah ada pekerja seperti yang kita pelajari hari ini di sekitar rumah kalian. Besok kita bisa berbagi cerita lagi!'
• Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid berdoa bersama dan menyampaikan salam penutup.

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang membutuhkan dukungan lebih, guru menyederhanakan teks menjadi satu kalimat utama per pekerja dan menyediakan kartu bergambar berwarna sebagai petunjuk visual. Untuk murid yang telah mahir, guru menyediakan teks pengayaan pendek tentang satu pekerja tambahan (misalnya petugas pos) yang dapat disimak secara mandiri dari rekaman audio pendek.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan dapat menggunakan kartu gambar sebagai bantuan saat menjawab pertanyaan dan mengisi lembar kerja dengan cara menggambar alih-alih menulis. Murid yang cepat dapat diminta membuat 2–3 pertanyaan sendiri tentang pekerja yang paling menarik bagi mereka untuk didiskusikan bersama teman.
• Produk: Murid dapat memilih cara menyampaikan informasi penting yang mereka temukan: secara lisan (bercerita langsung), melalui gambar (menggambar pekerja beserta tugasnya), atau kombinasi gambar dan tulisan sederhana sesuai kemampuan masing-masing.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan gambar tiga pekerja (penjaga keamanan, tukang sampah, petugas pemadam kebakaran) sebelum teks dibacakan.
• Guru bertanya secara lisan: 'Siapa yang sudah pernah melihat orang-orang ini? Di mana?' dan mencatat respons murid untuk mengetahui tingkat pengetahuan awal tentang pekerja di sekitar rumah.
• Guru menggunakan hasil tanya-jawab ini untuk menentukan apakah perlu memberikan konteks tambahan sebelum membacakan teks.

Proses:

• Observasi lisan saat guru mengajukan pertanyaan pemahaman setelah teks dibacakan: guru menilai ketepatan jawaban murid tentang nama pekerja dan tugasnya.
• Pemantauan diskusi kelompok saat mengisi lembar kerja: guru mencatat murid yang mampu menyebutkan informasi penting secara tepat dan murid yang masih memerlukan bantuan.
• Penilaian lisan saat kegiatan 'Hubungkan dengan Diriku': guru menilai kemampuan murid menghubungkan informasi dari teks dengan pengalaman pribadinya.

Akhir:

• Guru memanggil beberapa murid secara bergantian untuk menyebutkan dua informasi penting tentang pekerja di sekitar rumah dari teks yang telah disimak.
• Murid diminta menceritakan secara lisan satu pengalaman pribadi yang berhubungan dengan salah satu pekerja yang dibahas dalam teks, menggunakan kalimat sederhana.
• Guru menggunakan rubrik 4 level untuk menilai ketepatan informasi dan kelancaran penyampaian pengalaman pribadi secara lisan.

Formatif:

• Observasi lisan selama tanya-jawab tahap Memahami: guru mencatat kemampuan murid menjawab pertanyaan tentang isi teks.
• Pengamatan diskusi kelompok pada tahap Mengaplikasi: guru memantau keaktifan, ketepatan informasi yang disampaikan, dan kemampuan berbagi pengalaman pribadi.
• Kartu Wajah Emosi di akhir kegiatan: digunakan guru untuk mengidentifikasi murid yang masih merasa kebingungan dan membutuhkan tindak lanjut.

Sumatif:

• Penilaian lisan individual: setiap murid menyebutkan minimal dua informasi penting dari teks nonfiksi yang didengar.
• Penilaian lisan individual: murid menghubungkan satu informasi dari teks dengan pengalaman pribadinya dalam 1–2 kalimat sederhana.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid dapat menyimak teks dengan baik selama pembacaan berlangsung? Apa yang perlu diperbaiki dari cara saya membacakan teks?
• Apakah pertanyaan pemahaman yang saya ajukan sudah cukup mendorong murid untuk berpikir dan mengingat informasi penting dari teks?
• Apakah kegiatan 'Hubungkan dengan Diriku' berhasil mendorong murid berbagi pengalaman pribadi secara lisan? Murid mana yang masih perlu didorong lebih?
• Apakah diferensiasi yang saya terapkan sudah membantu murid dengan kebutuhan berbeda untuk mencapai tujuan pembelajaran?
• Apa yang akan saya lakukan berbeda pada pembelajaran berikutnya berdasarkan respons murid hari ini?

Refleksi Murid:

• Pekerja apa saja yang ada di cerita yang didengar tadi? Coba sebutkan!
• Apakah kalian pernah melihat salah satu pekerja itu di sekitar rumah kalian? Ceritakan satu hal yang paling kalian ingat!
• Apa yang paling menarik dari cerita yang kalian dengar hari ini? Mengapa?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Indonesia — Aku Bisa! (Edisi Revisi) untuk SD/MI Kelas 1, Penulis: Sofie Dewayani, Bab 8 'Di Sekitar Rumah', Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 2023.
2. Buku Guru: Panduan Guru Bahasa Indonesia — Aku Bisa! (Edisi Revisi) untuk SD/MI Kelas 1.
3. Teks nonfiksi buatan guru berjudul 'Pekerja di Sekitar Rumah Kita' (teks aural yang dibacakan guru, memuat informasi tentang penjaga keamanan, tukang sampah, dan petugas pemadam kebakaran).
4. Kartu gambar tiga pekerja: penjaga keamanan, tukang sampah, petugas pemadam kebakaran (dicetak atau digambar di kertas A4 berwarna).
5. Kartu deskripsi tugas masing-masing pekerja (untuk dicocokkan dengan kartu gambar di papan tulis).
6. Lembar kerja bergambar dengan tiga kotak kosong untuk murid mencatat atau menggambarkan informasi penting dari setiap pekerja.
7. Kartu Wajah Emosi (gambar tiga ekspresi wajah: senang, biasa, bingung) untuk asesmen akhir dan refleksi murid.
8. Papan tulis dan alat tulis (spidol/kapur) untuk menempelkan kartu gambar dan deskripsi.
9. Panduan Pembelajaran dan Asesmen (PPA) versi Deep Learning 2025 sebagai acuan prinsip pedagogis.