Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 1: Kreativitas: Menggambar dan Menulis tentang Perbedaan dalam Keluargaku

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan kreatif menggambar dan mengisi tabel makanan kesukaan anggota keluarga, murid dapat menulis nama makanan atau anggota keluarga menggunakan beberapa kata sederhana dengan tulisan tangan yang benar.
2. Setelah mengisi tabel perbedaan kesukaan keluarga, murid dapat menceritakan hasil temuannya kepada teman atau guru menggunakan kalimat sederhana secara lisan.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Makanan apa yang paling kamu suka? Apakah makanan kesukaanmu sama dengan makanan kesukaan ayah atau ibumu?
2. Mengapa setiap orang bisa punya makanan kesukaan yang berbeda-beda?
3. Bagaimana caramu memberitahu teman tentang makanan kesukaan keluargamu?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucap salam dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai kegiatan (2 menit).
• Guru mengecek kehadiran dan menanyakan kabar murid secara singkat (1 menit).
• Asesmen awal diagnostik: Guru bertanya kepada 3–4 murid secara acak, 'Siapa yang tahu makanan kesukaan ayahnya? Makanan apa itu? Bisakah kamu menyebutkan namanya?' untuk mengukur kosakata dan keberanian berbicara awal (3 menit).
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: 'Apakah makanan kesukaanmu sama dengan makanan kesukaan ayah atau ibumu? Mengapa bisa berbeda?' dan memberi ruang murid menjawab bebas (3 menit).
• Guru menjelaskan tujuan kegiatan hari ini secara singkat: 'Hari ini kita akan menggambar makanan kesukaan keluarga, lalu menuliskan namanya, dan bercerita kepada teman.' (2 menit).
• Guru membagikan lembar tabel makanan kesukaan keluarga kepada setiap murid (1 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

• Guru menampilkan atau menggambar contoh tabel sederhana di papan tulis: kolom Nomor, Nama Anggota Keluarga, dan Makanan. Guru menjelaskan cara mengisinya sambil bersuara keras agar semua murid mengikuti (Berkesadaran).
• Guru membacakan contoh pengisian: 'Nomor 1 — Ayah — Nasi Goreng.' Murid menirukan membaca bersama-sama sehingga mereka memahami isi tabel (Berkesadaran).
• Guru memandu murid mengingat makanan kesukaan anggota keluarga masing-masing dengan pertanyaan pancingan: 'Coba ingat, apa makanan yang sering dimasak ibu di rumah? Apa yang biasanya ayah pesan?' (Bermakna).
• Murid berbagi singkat kepada teman sebangku tentang satu makanan kesukaan anggota keluarga mereka secara lisan, guru berkeliling mendengarkan (Menggembirakan).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

• Murid mengisi tabel makanan kesukaan keluarga secara mandiri: menuliskan nama anggota keluarga (Ayah, Ibu, Kakak, Adik, atau lainnya) di kolom yang tersedia dengan tulisan tangan (Bermakna).
• Murid menggambar makanan kesukaan setiap anggota keluarga di kolom makanan pada tabel. Guru mengingatkan bahwa gambar tidak harus sempurna, yang penting mencerminkan makanan yang dimaksud (Menggembirakan).
• Setelah menggambar, murid menuliskan nama makanan di bawah atau di samping gambar menggunakan beberapa kata sederhana dengan tulisan tangan yang benar. Guru berkeliling memberi bantuan ejaan bila diperlukan, namun mendorong murid mencoba dulu secara mandiri (Berkesadaran + Bermakna).
• Guru mengamati proses penulisan dan memberikan umpan balik langsung kepada murid yang membutuhkan: memperbaiki posisi pensil, arah tulisan huruf, atau jarak antar kata.
• Setelah tabel selesai diisi, murid diajak duduk berpasangan. Setiap murid berlatih menceritakan isi tabelnya kepada pasangannya menggunakan kalimat sederhana, misalnya: 'Ayahku suka nasi goreng. Ibuku suka soto.' (Bermakna + Menggembirakan).
• Guru meminta 3–4 pasang murid secara sukarela untuk menceritakan hasil tabelnya di depan kelas atau kepada guru, menggunakan kalimat sederhana secara lisan (Menggembirakan).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

• Guru mengajak murid melihat kembali tabel yang sudah mereka buat dan bertanya: 'Apakah makanan kesukaan semua anggota keluargamu sama atau berbeda? Apa yang kamu rasakan saat mengetahui perbedaan itu?' (Berkesadaran).
• Murid diberi kesempatan menyampaikan secara lisan satu hal yang mereka pelajari hari ini, misalnya: 'Aku tahu ayahku suka bakso.' Guru menerima semua jawaban dengan apresiasi positif (Menggembirakan).
• Guru mengarahkan murid untuk memaknai perbedaan sebagai sesuatu yang menarik dan menyenangkan: 'Perbedaan kesukaan membuat keluarga kita istimewa, ya!' (Bermakna).
• Murid menunjukkan tabel dan gambar kepada teman di sebelahnya, lalu membandingkan: apakah ada makanan kesukaan yang sama? (Kolaborasi + Menggembirakan).

Penutup:

• Guru mengajak murid menyimpulkan pembelajaran hari ini bersama-sama: 'Hari ini kita belajar apa saja? Apa yang kamu tulis di tabel?' (2 menit).
• Asesmen akhir: Guru memilih 2–3 murid untuk menceritakan isi tabel di depan kelas menggunakan kalimat sederhana secara lisan sebagai bukti pencapaian TP 1.6.9.2 (5 menit).
• Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas karya tabel dan gambar yang telah dibuat: 'Kalian semua hebat! Tabel kalian sangat menarik.' (1 menit).
• Guru menyampaikan pesan tindak lanjut: 'Malam ini, tunjukkan tabel ini kepada ayah, ibu, atau kakak di rumah. Minta mereka membantu menuliskan nama makanan yang belum sempat kamu tulis.' (2 menit).
• Guru menutup kegiatan dengan mengajak murid berdoa bersama (1 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Bagi murid yang belum mengenal nama makanan dalam bahasa Indonesia, guru menyediakan kartu bergambar makanan beserta nama tulisannya sebagai referensi. Bagi murid yang sudah lancar membaca dan menulis, mereka dapat menambahkan kolom 'Alasan' mengapa anggota keluarga menyukai makanan tersebut.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat mengisi tabel dengan bantuan guru atau teman sebaya: cukup menggambar tanpa wajib menulis kata. Murid yang sudah siap dapat menulis nama makanan secara mandiri sepenuhnya dan mencoba menulis dalam kalimat lengkap.
• Produk: Murid yang memerlukan dukungan cukup menghasilkan tabel dengan gambar makanan (tanpa tulisan lengkap). Murid yang berkembang lebih cepat dapat menceritakan isi tabelnya dalam 3–4 kalimat sederhana secara lisan kepada guru, bukan hanya satu kalimat.

ASESMEN

Awal:

• Guru bertanya lisan kepada 3–4 murid secara acak: 'Siapa yang tahu makanan kesukaan ayah atau ibunya di rumah? Bisa sebutkan namanya?' untuk mengukur kosakata makanan dan keberanian berbicara sebelum kegiatan dimulai.
• Guru mengamati respons murid terhadap pertanyaan pemantik untuk mengetahui seberapa jauh mereka sudah dapat menyebutkan dan mengenal nama makanan dalam bahasa Indonesia.

Proses:

• Guru berkeliling dan mengamati cara murid memegang pensil dan membentuk huruf saat menulis nama makanan di tabel.
• Guru mencatat (secara mental atau pada lembar observasi singkat) murid yang mampu menulis secara mandiri dan yang masih memerlukan bantuan ejaan.
• Guru mendengarkan percakapan berpasangan dan mencatat apakah murid menggunakan kalimat sederhana yang runtut saat bercerita tentang isi tabel.

Akhir:

• Penilaian hasil tabel: guru mengumpulkan lembar tabel dan menilai keterbacaan tulisan, kelengkapan nama anggota keluarga dan nama makanan, serta kesesuaian gambar dengan nama makanan yang ditulis.
• Penilaian lisan: guru meminta 2–3 murid menceritakan isi tabel di depan kelas menggunakan kalimat sederhana dan menilai kelancaran serta ketepatan kalimat yang digunakan.

Formatif:

• Observasi guru saat murid mengisi tabel: apakah tulisan tangan mengarah benar, huruf terbaca, dan nama makanan tercantum.
• Pengamatan saat murid berlatih bercerita berpasangan: apakah menggunakan kalimat sederhana yang dapat dipahami.
• Umpan balik lisan guru saat berkeliling ke meja murid selama kegiatan menulis dan menggambar.

Sumatif:

• Hasil tabel makanan kesukaan keluarga: dinilai berdasarkan kelengkapan isian (nama anggota keluarga dan nama makanan), kerapian gambar, dan keterbacaan tulisan.
• Presentasi lisan singkat di akhir pembelajaran: murid menceritakan isi tabel kepada guru atau teman menggunakan minimal 2 kalimat sederhana.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid dapat mengisi tabel dengan minimal satu nama makanan dan nama anggota keluarga secara mandiri?
• Apakah instruksi kegiatan menggambar dan menulis sudah cukup jelas bagi murid kelas 1?
• Murid mana yang memerlukan dukungan tambahan dalam menulis, dan bagaimana saya akan menindaklanjutinya pada pertemuan berikutnya?
• Apakah alokasi waktu 2x35 menit cukup untuk menyelesaikan semua tahap kegiatan? Apa yang perlu disesuaikan?

Refleksi Murid:

• Makanan kesukaan siapa yang paling menarik yang kamu tulis hari ini?
• Apakah kamu sudah bisa menuliskan nama makanan itu sendiri? Bagian mana yang masih terasa sulit?
• Bagaimana perasaanmu saat menceritakan isi tabelmu kepada teman?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Bahasa Indonesia: Aku Bisa! untuk SD/MI Kelas I (Edisi Revisi), Bab 6 'Temanku Berbeda', halaman 160–162
2. Lembar tabel makanan kesukaan keluarga (diperbanyak dari Buku Siswa oleh guru)
3. Papan tulis dan spidol/kapur untuk contoh pengisian tabel
4. Pensil, krayon, atau pensil warna untuk menggambar
5. Kartu bergambar makanan beserta nama tulisannya (opsional, untuk diferensiasi murid yang membutuhkan dukungan)
6. Surat pengantar untuk orang tua/wali yang menyertai lembar tabel sebagai tugas tindak lanjut di rumah