LKPD Sejarah Kelas 11: Menerapkan Keterampilan Berpikir Diakronis dan Sinkronis Menganalisis Dampak Pendudukan Jepang Bidang Sosial dan Ekonomi

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Menerapkan keterampilan berpikir diakronis dan sinkronis dalam menganalisis dampak pendudukan Jepang di berbagai bidang kehidupan

PETUNJUK UMUM

• Bacalah pengantar konsep berpikir diakronis (memanjang dalam waktu, melihat perubahan/kontinuitas kronologis) dan sinkronis (meluas dalam ruang, menganalisis kondisi mendalam pada suatu kurun waktu tertentu) secara seksama.
• Kerjakan setiap aktivitas secara berurutan sesuai petunjuk pada lembar kerja bersama rekan kelompok atau secara mandiri.
• Tuliskan jawaban pada format ruang jawaban yang telah disediakan secara lengkap dan runut.

KEGIATAN

Kegiatan 1: Penerapan Berpikir Diakronis: Melacak Perubahan Kronologis Sosial-Ekonomi (1942–1945)

Estimasi: 30 menit

Alat & Bahan:

• Buku Siswa Sejarah Kelas XI Bab 3
• Alat tulis
• Kertas kerja/LKPD

Petunjuk Pengerjaan:

1. Cermati alur waktu pendudukan Jepang dari awal kedatangan (1942), masa mobilisasi total (1943-1944), hingga krisis akhir pendudukan (1945).
2. Terapkan cara berpikir diakronis dengan mengidentifikasi perkembangan, pergeseran, dan kesinambungan kebijakan serta kondisi sosial-ekonomi rakyat sepanjang periode tersebut.
3. Isilah tabel perbandingan kronologis berdasarkan fakta historis yang relevan.

Pertanyaan:

1. Berdasarkan cara berpikir diakronis (kronologis dan melihat perubahan waktu), lengkapilah tabel analisis perubahan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat Indonesia dari tahun 1942, 1943-1944, hingga 1945!

2. Dengan menerapkan cara berpikir diakronis, uraikan bagaimana perubahan kebijakan ekonomi Jepang dari awal masuk (1942) hingga kekalahannya (1945) mempengaruhi taraf hidup sosial masyarakat Indonesia!

Format jawaban nomor 1 berupa tabel 4 kolom: Kolom 1 (Periode Tahun: 1942 | 1943-1944 | 1945), Kolom 2 (Kondisi/Kebijakan Ekonomi), Kolom 3 (Dampak Bidang Sosial), Kolom 4 (Kesimpulan Dinamika Perubahan). Format jawaban nomor 2 berupa paragraf uraian analisis sebab-akibat kronologis sepanjang 1-2 paragraf.

Kegiatan 2: Penerapan Berpikir Sinkronis: Bedah Struktur Mendalam Bidang Sosial-Ekonomi Tahun 1944

Estimasi: 35 menit

Alat & Bahan:

• Buku teks Sejarah Kelas XI
• Lembar Kerja Murid

Petunjuk Pengerjaan:

1. Fokuskan perhatian pada satu kurun waktu spesifik, yaitu tahun 1944 (fase mobilisasi total perang Jepang).
2. Terapkan cara berpikir sinkronis dengan menganalisis keterkaitan struktural melintang antara aspek ekonomi perang (sistem autarki, wajib serah padi) dan struktur sosial (mobilisasi romusha, hierarki tonarigumi, pelapisan sosial).
3. Jawablah pertanyaan analisis struktural secara mendalam dan terperinci.

Pertanyaan:

1. Terapkan cara berpikir sinkronis untuk membedah kondisi masyarakat Indonesia pada tahun 1944: Bagaimana keterkaitan langsung antara kebijakan ekonomi autarki (swasembada wilayah militer) dengan munculnya sistem sosial Tonarigumi dan pengerahan Romusha pada tahun tersebut?

2. Lengkapilah bagan analisis sinkronis ruang lingkup tahun 1944 berikut dengan menghubungkan 3 sektor:

1. Sektor Kebijakan Produksi Pangan,
2. Sektor Pengendalian Sosial-Kewilayahan, dan
3. Dampak Kesejahteraan Penduduk!

Format nomor 1 berupa uraian analitis keterkaitan antar-aspek (minimal 150 kata). Format nomor 2 berupa format bagan 3 kotak berurutan: Kotak A (Produksi Pangan 1944), Kotak B (Pengendalian Sosial 1944), Kotak C (Dampak Kesejahteraan 1944).

Kegiatan 3: Sintesis Komparatif: Memadukan Pendekatan Diakronis dan Sinkronis

Estimasi: 25 menit

Alat & Bahan:

• Catatan hasil kerja Kegiatan 1 dan Kegiatan 2
• Lembar Kerja Murid

Petunjuk Pengerjaan:

1. Bandingkan cara kerja pendekatan diakronis dan sinkronis yang telah kalian terapkan pada Kegiatan 1 dan 2 dalam menganalisis dampak pendudukan Jepang.
2. Diskusikan dalam kelompok kecil (2-3 murid) bagaimana perpaduan kedua keterampilan berpikir tersebut membantu memahami fenomena sejarah pendudukan Jepang secara utuh.
3. Selesaikan pertanyaan diskusi dan lanjutkan ke refleksi penutup pembelajaran.

Pertanyaan:

1. Berdasarkan aktivitas yang telah kalian lakukan, tunjukkan perbedaan mendasar hasil analisis dampak pendudukan Jepang di bidang sosial-ekonomi ketika didekati secara Diakronis dibandingkan secara Sinkronis!

Tuliskan hasil diskusi pada tabel komparasi 2 kolom: Kolom 1 (Hasil Temuan Analisis Diakronis: Aspek Waktu & Perubahan 1942-1945), Kolom 2 (Hasil Temuan Analisis Sinkronis: Aspek Ruang, Struktur, & Hubungan Antar-sektor pada Tahun Tertentu).

REFLEKSI

1. Bagaimana keterampilan berpikir diakronis membantu kalian melihat pola perubahan kehidupan rakyat dari awal Jepang datang hingga menjelang proklamasi kemerdekaan?

2. Saat menerapkan cara berpikir sinkronis, keterkaitan struktur sosial dan ekonomi manakah yang paling menyadarkan kalian tentang beratnya penderitaan bangsa Indonesia pada masa pendudukan militer Jepang?

3. Apa manfaat menerapkan kedua cara berpikir sejarah ini dalam menganalisis permasalahan sosial dan ekonomi di sekitar kalian pada masa kini?