LKPD IPA Kelas 10: Komponen Biotik dan Abiotik dalam Ekosistem

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengidentifikasi dan membedakan komponen biotik dan abiotik penyusun suatu ekosistem serta menjelaskan hubungan keduanya.
2. Murid dapat melakukan pengamatan ekosistem di lingkungan sekitar sekolah, mencatat komponen biotik dan abiotik yang ditemukan, serta memprediksi hubungan yang mungkin terjadi antar komponen.

PETUNJUK UMUM

• Bacalah setiap instruksi dengan seksama sebelum mulai mengerjakan.
• LKPD ini terdiri dari 3 kegiatan yang saling berkaitan — kerjakan secara berurutan.
• Kegiatan 1 dikerjakan secara individu, Kegiatan 2 secara kelompok (4–5 orang), dan Kegiatan 3 secara berpasangan.
• Saat melakukan pengamatan di luar kelas, jaga ketertiban, hormati lingkungan, dan jangan merusak ekosistem yang kalian amati.
• Tulis nama lengkap, kelas, dan tanggal di sudut kanan atas setiap halaman.
• Jika ada istilah yang belum dipahami, diskusikan dulu dengan kelompok sebelum bertanya kepada guru.

KEGIATAN

Kegiatan 1: Membongkar 'Isi' Sebuah Ekosistem — Apa Saja yang Ada di Sana?

Estimasi: 20 menit

Alat & Bahan:

• Gambar/foto ekosistem sawah (disediakan guru atau ditampilkan di layar)
• Alat tulis

Petunjuk Pengerjaan:

1. Perhatikan gambar ekosistem sawah yang ada di bawah ini (atau yang ditampilkan guru di papan).
2. Bayangkan kamu sedang berdiri di tepi sawah itu pada pagi hari — udara sejuk, ada embun di daun, kodok bersembunyi di balik tanaman padi.
3. Tuliskan sebanyak mungkin hal yang mungkin kamu temukan di ekosistem tersebut pada kolom yang tersedia.
4. Setelah selesai membuat daftar, kelompokkan setiap hal yang kamu tulis ke dalam dua kategori: 'Makhluk Hidup' atau 'Benda Tak Hidup/Kondisi Fisik'.
5. Terakhir, jawab pertanyaan analisis di bawah tabel.

Pertanyaan:

1. Lengkapi tabel berikut berdasarkan imajinasimu tentang ekosistem sawah. Tuliskan minimal 5 contoh untuk setiap kategori.

2. Dalam ilmu ekologi, 'makhluk hidup' disebut komponen BIOTIK, sedangkan 'benda tak hidup atau kondisi fisik lingkungan' disebut komponen ABIOTIK. Berdasarkan pemahamanmu sendiri, tuliskan definisi kedua istilah tersebut dengan kalimatmu sendiri!

3. Menurutmu, apa yang akan terjadi pada ekosistem sawah jika komponen abiotik berupa air irigasi tiba-tiba tidak tersedia selama 3 bulan? Jelaskan dampaknya terhadap minimal 2 komponen biotik yang ada di sana!

Jawab pertanyaan no. 1 dalam format tabel 4 kolom (No., Hal yang Ditemukan, Kategori, Alasan Singkat) dengan minimal 10 baris isian. Jawab pertanyaan no. 2 dan 3 dalam bentuk paragraf singkat, masing-masing 3–5 kalimat.

Kegiatan 2: Misi Detektif Ekosistem — Observasi Langsung di Sekitar Sekolah

Estimasi: 35 menit (10 menit observasi lapangan + 25 menit pengisian dan diskusi)

Alat & Bahan:

• Termometer (jika tersedia)
• Alat tulis dan LKPD ini
• Kamera HP (opsional, untuk dokumentasi)
• Kaca pembesar/lup (opsional)
• Sarung tangan tipis (opsional, untuk keamanan)

Petunjuk Pengerjaan:

1. Bentuk kelompok 4–5 orang. Tentukan satu orang sebagai Ketua Kelompok, satu sebagai Pencatat Data, dan satu sebagai Fotografer (jika ada HP/kamera).
2. Bersama kelompokmu, pergilah ke salah satu ekosistem kecil di sekitar sekolah: bisa berupa taman sekolah, kolam ikan, kebun, area rumput, atau pot tanaman di koridor.
3. Gunakan termometer (jika tersedia) untuk mengukur suhu udara, dan perhatikan kondisi cahaya (terang/redup/teduh).
4. Amati selama 10 menit dengan TENANG. Jangan mengusik makhluk hidup yang ada. Catat semua yang kalian temukan — sekecil apapun, dari semut hingga bayangan pohon.
5. Isi tabel observasi di bawah ini secara lengkap dan jujur sesuai apa yang benar-benar kalian amati.
6. Setelah kembali ke kelas, diskusikan pertanyaan analisis bersama kelompok.

Pertanyaan:

1. Catat hasil pengamatanmu dalam tabel berikut:

Lokasi Pengamatan: _______________
Waktu Pengamatan: _______________
Suhu Udara (jika diukur): _____ °C
Kondisi Cahaya: _______________

2. Dari hasil pengamatanmu, pilihlah SATU komponen biotik dan SATU komponen abiotik yang menurutmu paling berpengaruh di ekosistem tersebut. Jelaskan alasanmu mengapa keduanya kamu pilih!

3. Buatlah prediksi: tuliskan minimal 3 hubungan yang mungkin terjadi antara komponen-komponen yang kalian amati. Gunakan format panah (→) untuk menunjukkan arah hubungan/pengaruh.

Contoh format: Sinar matahari → Rumput (sinar matahari membantu rumput berfotosintesis)

Hubungan 1: ___
Hubungan 2: ___
Hubungan 3: ___

4. Diskusikan dalam kelompokmu: Apakah ekosistem yang kalian amati termasuk ekosistem alami atau buatan? Apa buktinya? Apakah ada tanda-tanda bahwa keseimbangan ekosistem tersebut sedang terganggu?

Isi tabel observasi (pertanyaan no. 1) dengan minimal 10 baris data. Jawab pertanyaan no. 2 dan 4 dalam paragraf 3–5 kalimat per pertanyaan. Tulis prediksi hubungan (no. 3) menggunakan format panah yang sudah dicontohkan, minimal 3 hubungan.

Kegiatan 3: Merangkai Cerita Ekosistem — Dari Data Menjadi Pemahaman

Estimasi: 35 menit (25 menit pengerjaan + 10 menit presentasi singkat antar pasangan)

Alat & Bahan:

• Alat tulis (pensil, pulpen)
• Penggaris
• Pulpen warna/stabilo (opsional, untuk membedakan biotik dan abiotik di peta)
• Hasil catatan Kegiatan 2

Petunjuk Pengerjaan:

1. Kegiatan ini dikerjakan berpasangan dengan teman sebangku.
2. Gunakan data hasil pengamatan dari Kegiatan 2 sebagai bahan dasar.
3. Kalian akan membuat sebuah 'peta hubungan' sederhana yang menggambarkan keterkaitan antar komponen ekosistem yang kalian amati.
4. Ikuti langkah-langkah di bawah ini secara berurutan.
5. Di akhir kegiatan, kalian akan mempresentasikan peta hubungan tersebut secara singkat (2–3 menit) kepada pasangan lain.

Pertanyaan:

1. Berdasarkan data Kegiatan 2, buatlah PETA HUBUNGAN (concept map sederhana) di kotak kosong berikut ini. Caranya:

• Tuliskan nama ekosistem yang kalian amati di tengah kotak sebagai judul.
• Buat 2 cabang utama: 'Komponen BIOTIK' dan 'Komponen ABIOTIK'.
• Di setiap cabang, tuliskan minimal 4 contoh komponen yang kalian temukan.
• Hubungkan komponen-komponen tersebut dengan garis panah (+label singkat) jika ada hubungan di antara mereka.

[ KOTAK GAMBAR — ukuran minimal setengah halaman ]

2. Perhatikan peta hubungan yang sudah kalian buat. Pilihlah SATU komponen (boleh biotik atau abiotik) dan bayangkan komponen tersebut hilang dari ekosistem. Tuliskan analisis dampaknya menggunakan kerangka berikut:

Komponen yang hilang: ___
Dampak langsung terhadap komponen lain: ___
Dampak tidak langsung (efek domino) yang mungkin terjadi: ___
Apakah ekosistem dapat pulih? Jelaskan: ___

3. Setelah melakukan pengamatan langsung dan membuat peta hubungan, apakah ada komponen biotik atau abiotik yang sebelumnya tidak kalian sadari keberadaannya, tapi ternyata penting? Ceritakan temuan 'tersembunyi' tersebut dan jelaskan mengapa komponen itu menarik perhatianmu!

Pertanyaan no. 1: gambar peta hubungan di kotak yang disediakan (setengah halaman), gunakan pensil/pulpen warna jika ada. Pertanyaan no. 2: isian 4 poin sesuai kerangka yang diberikan, masing-masing 2–4 kalimat. Pertanyaan no. 3: paragraf bebas 4–6 kalimat, tulis dengan gaya bercerita.

REFLEKSI

1. Dari semua komponen biotik dan abiotik yang kamu amati hari ini, mana yang paling membuatmu terkejut atau kagum? Mengapa komponen itu menarik bagimu?

2. Setelah belajar tentang hubungan antara komponen biotik dan abiotik, bagaimana cara pandangmu terhadap lingkungan di sekitar rumah atau sekolahmu berubah? Adakah hal kecil yang sekarang kamu lihat secara berbeda?

3. Jika kamu bisa mengambil SATU tindakan nyata untuk menjaga keseimbangan ekosistem di sekitar sekolahmu, tindakan apa yang akan kamu lakukan dan mengapa?