LKPDPertemuan 7Bab 4Fase DSemester 2

LKPD Bahasa Inggris Kelas 9: Mengomunikasikan Gagasan tentang Produk Daur Ulang Menjadi Teks Deskriptif Tertulis Utuh dengan Struktur Teks yang Tepat

LKPD ini disusun untuk satu pertemuan Bahasa Inggris kelas 9 dengan topik "Mengomunikasikan Gagasan tentang Produk Daur Ulang Menjadi Teks Deskriptif Tertulis Utuh dengan Struktur Teks yang Tepat".

MEJAGURU.ID - DOKUMEN LKPD

LKPD Bahasa Inggris Kelas 9: Mengomunikasikan Gagasan tentang Produk Daur Ulang Menjadi Teks Deskriptif Tertulis Utuh dengan Struktur Teks yang Tepat

Bahasa Inggris - Kelas 9

Bab 4 Pertemuan 7

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Bahasa Inggris — Kelas 9 (Fase D)

Topik: Mengomunikasikan Gagasan tentang Produk Daur Ulang Menjadi Teks Deskriptif Tertulis Utuh dengan Struktur Teks yang Tepat

INFORMASI UMUM

Mata PelajaranBahasa Inggris
Fase / KelasFase D / Kelas 9
TopikMengomunikasikan Gagasan tentang Produk Daur Ulang Menjadi Teks Deskriptif Tertulis Utuh dengan Struktur Teks yang Tepat
Alokasi Waktu3 JP (3 x 40 menit = 120 menit)
Tipe Aktivitascampuran
Tahun Ajaran2026/2027
Semester2
Nama Murid.................................
Kelas.................................

TUJUAN PEMBELAJARAN

  1. Mengomunikasikan gagasan tentang produk daur ulang dalam teks deskriptif tertulis menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan struktur teks yang tepat

PETUNJUK UMUM

  • Bacalah setiap instruksi dengan cermat sebelum mulai menulis.
  • Gunakan kamus bahasa Inggris jika memerlukan bantuan pemilihan kosakata benda, bahan, atau kata hubung.
  • Pastikan tulisanmu memuat kalimat sederhana (simple sentence) dan kalimat majemuk (compound sentence dengan penghubung and, but, atau so).
  • Terapkan struktur teks deskriptif yang tepat: Judul (Title), Identifikasi (Identification), dan Deskripsi (Description).

KEGIATAN

Kegiatan 1: Menyusun Kalimat Gagasan Produk Daur Ulang (Sentence Building)

Estimasi: 30 menit

Alat & Bahan:

  • Buku catatan / lembar kerja
  • Pulpen
  • Kamus Bahasa Inggris-Indonesia

Petunjuk Pengerjaan:

  1. Amati dua contoh produk daur ulang (upcycled products) yang disajikan: 'Plastic Bottle Pencil Case' dan 'Denim Tote Bag'.
  2. Tuliskan 1 kalimat sederhana (simple sentence) untuk mendeskripsikan bahan atau fungsi salah satu produk tersebut.
  3. Gabungkan dua klausa menjadi 1 kalimat majemuk (compound sentence) menggunakan kata hubung (conjunction) yang tepat ('and', 'but', atau 'so') mengenai karakteristik produk daur ulang.

Pertanyaan:

1. Tuliskan 1 kalimat sederhana (simple sentence: 1 subjek + 1 kata kerja/predikat) dalam bahasa Inggris yang mengomunikasikan bahan atau kegunaan dari 'Plastic Bottle Pencil Case'!

2. Gabungkan gagasan berikut menjadi satu kalimat majemuk (compound sentence) yang padu menggunakan kata hubung 'and', 'but', atau 'so':
Klausa A: The old jeans were torn.
Klausa B: My sister made them into a strong tote bag.

Tuliskan jawaban pada baris bergaris yang disediakan: 1) Kalimat sederhana: [........................................], 2) Kalimat majemuk: [........................................].

Kegiatan 2: Merancang Kerangka Teks Deskriptif Produk Daur Ulang

Estimasi: 40 menit

Alat & Bahan:

  • Lembar kerja tabel
  • Pulpen

Petunjuk Pengerjaan:

  1. Pilihlah satu produk daur ulang (misalnya: pot tanaman dari kaleng bekas, wadah serbaguna dari kardus, tas belanja dari karung beras, atau tempat pensil dari botol plastik).
  2. Rancang draf gagasan teks deskriptif ke dalam tabel kerangka teks berstruktur: Title, Identification, dan Description.
  3. Pastikan pada bagian Description kamu merencanakan minimal 1 kalimat majemuk (compound sentence).

Pertanyaan:

1. Lengkapilah tabel kerangka teks deskriptif untuk produk daur ulang pilihanmu dengan menuliskan gagasan berupa kalimat bahasa Inggris pada setiap bagian struktur teks!

Ruang tabel jawaban

Isilah tabel 3 baris: Baris 1: Title (Judul produk), Baris 2: Identification (1 kalimat pengenalan produk), Baris 3: Description (minimal 2 kalimat: 1 kalimat sederhana mengenai ciri fisik/bahan, dan 1 kalimat majemuk mengenai fungsi/keunggulan produk).

Kegiatan 3: Menulis Teks Deskriptif Utuh tentang Produk Daur Ulang

Estimasi: 50 menit

Alat & Bahan:

  • Kertas lembar kerja penulisan
  • Pulpen

Petunjuk Pengerjaan:

  1. Kembangkan kerangka dari Kegiatan 2 menjadi sebuah teks deskriptif tertulis yang utuh.
  2. Tuliskan teks dalam 2 paragraf: Paragraf 1 adalah Identification (memperkenalkan nama produk, bahan asal, dan pembuatnya) dan Paragraf 2 adalah Description (menjelaskan bentuk, warna, fungsi, serta cara penggunaannya).
  3. Gunakan minimal 2 kalimat sederhana dan minimal 2 kalimat majemuk yang dihubungkan dengan kata hubung yang tepat ('and', 'but', atau 'so').
  4. Periksa kembali teksmu bersama teman sebangku untuk memastikan struktur teks dan jenis kalimat telah lengkap sebelum dikumpulkan.

Pertanyaan:

1. Tuliskan teks deskriptif tertulis utuh tentang produk daur ulang pilihanmu berdasarkan kerangka yang telah dibuat, lengkap dengan judul, bagian identifikasi, dan bagian deskripsi!

Tuliskan teks deskriptif utuh pada kolom penulisan: sediakan baris tengah atas untuk [Title], paragraf 1 untuk [Identification], dan paragraf 2 untuk [Description]. Total panjang teks sekitar 60-100 kata.

REFLEKSI

1. Bagian mana dari penulisan teks deskriptif daur ulang yang paling mudah dan paling menantang bagimu (apakah menentukan ide, menulis kalimat sederhana, atau membuat kalimat majemuk)?

2. Bagaimana penggunaan kalimat majemuk membantumu menyampaikan informasi tentang produk daur ulang secara lebih jelas kepada pembaca?

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka lkpd pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.